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三年级习作指导策略
? ??三年级习作指导策略
?????????????? ??——浅谈习作模仿
???????????? 云南省大理州祥云县城东社区完小:李惠琼
小学习作教学一直以来是小学语文教师探讨的话题,困惑的难题。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。可尽管老师们在习作教学上花的时间和精力很大,却收效甚微,耗时低效。导致老师怕教作文,学生怕写作文。而习作又是语文能力中的一个非常重要的能力,在语文教学中有着举足轻重的地位,教会学生写作文,训练学生遣词造句、布局谋篇的能力,准确妥帖地表达自己的思想情感是语文教学的一项重要任务。
一、模仿是提高学生习作水平的途径。
????模仿是人类学习的初始阶段,孩子学走路,孩子学说话,孩子学写字等等,哪样不是从模仿开始呢?回想作文写得好的学生,发现他们都有一个共同点,模仿能力强,阅读量大。小学生刚开始学习写作,生活阅历不深,知识储备少,观察能力有限,头脑中积存的东西很少,掌握的写作方法、表达方式等写作技巧也不多。他们就如同一个牙牙学语的孩子,需要母亲的示范、指导和训练。在平时的作文训练中,充分发挥儿童模仿的天性,呵护孩子的自尊心,从仿写开始,符合小学生的心理发展特点。我通过多次习作教学实践,发现习作模仿是快速提高作文水平行之有效的一个途径。
二、范文为载体,模仿学写作。
三年级是作文起步阶段。但由于学生没有学会从观察生活中积累材料,有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了,但是因为没有写作的经验,在写作过程中不知从何入手。
从而导致写作思路打不开,经常是无话可说,或者是重复啰嗦,内容也缺乏新鲜感,让人“嚼之无味”。而且层次不清,段落不分明,叙述一件事或描述一样事物总是写不具体。怎么办?
?新的《小学语文课程标准》总目标对写作的要求是:“能明确的、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这里“常见的表达方式”从何而来,毫无疑问,教材给我们提供了最好的范本。阅读教学与习作教学是两个相辅相成的,联系非常紧密的教学过程。 充分发挥教材的示范作用,让学生在课文学习的过程中掌握常见的表达方式,学生知道了该模仿什么,怎么写,写起来就不会太困难。如三年级上册教材,《我们的民族小学》可以让学生仿写《我们的学校》,《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》可以让学生仿写一个地方的景物,下册《翠鸟》,就是一篇仿写小动物的最好范文等等。
三、仿写指导是关键。
学生习作“写什么”“怎样写”是学生真正的难点。“教师的任务是指导学生模仿什么,怎样模仿,检查学生的实践,是否正确,是否熟练。”(《吕叔湘论语文教学》第9页)由此可以知道,习作模仿指导就是要着重指导学生“模仿什么” ,“怎么模仿”。
(一)、模仿什么?
???生活处处皆语文,文章材料皆来源于生活。但面对写作经验为零的小学生,首先习作指导应从选材、结构和表达技巧的模仿上入手。
1、仿选材。
材料是构成文章的内容,一篇文章有了真实的材料做支撑才显得有血有肉。
例:三年级下册《翠鸟》
????这一篇课文介绍了翠鸟的外形,活动两个方面。外形抓住翠鸟颜色鲜艳来写,活动特点突出翠鸟灵活敏捷,以翠鸟捕鱼为例来说明其特点。课文层次清楚,语言生动。没有一个情字,却处处透出作者对翠鸟的喜爱之情。在学习作者的选材方法后,让学生仿写一种小动物,他们就知道该如何着手准备材料了。
2、仿结构。
结构主要指文章如何谋篇布局——如何开头结尾,安排段落和层次。
例:三年级上册《美丽的小兴安岭》
???????课文是比较明显的总、分、总结构方式。先总述小兴安岭树木多,种类多,然后分述小兴安岭四季的美丽景色,最后总结小兴安岭一年四季景色诱人,是美丽的花园,是巨大的宝库。
这样的结构简单明晰,学生易懂。学了这课后,我们就可以让学生利用总——分——总的篇章结构仿写一篇《家乡的公园》。再通过了解其他内容,相同结构的文章,从而发现总——分——总的篇章结构是比较适合初学写作的一种方法。
3、仿写作技巧。
写作技巧主要指如何运用语言手段来达到最佳的表达效果,如何用词的精准,修辞手法的恰当。
例:《翠鸟》一课对翠鸟颜色的描写:“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”用“头上的羽毛是橄榄色。背上的羽毛是浅绿色。腹部的羽毛是赤褐色。”与原文进行比较,让学生明白在写作的时候,可以运用比喻的手法,让所描写的事物更生动。除此以外,拟人、排比等修辞手法,学生都可以仿写。这样,学生的习作久而久之就会生动形象富有感染力。
(二)怎样仿?
1、不能急功近利,要循序渐进。
习作不是一蹴而就的事,在习作教学中,要特别注意儿童
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