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浅谈农村小学科学实验教学现状 【摘 要】小学科学实验教学是小学科学教学的重要组成部分。近年来笔者通过教学小学科学课，发现我们农村小学科学实验教学效果不佳。找到了其中的学校、家长、学生都不重视；准备实验材料难度很大；学生在实验活动中思维欠缺这样三个原因。提出了学校重视，老师动员家长和孩子一起参加实验活动；重视学生兴趣培养，进行有价值的探究活动；创造条件，因地制宜，解决实验材料准备问题；有序进行实验教学，以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，提高学生动手和观察能力；重视“小制作”，切实提高学生动手能力和创新精神这样五个解决问题的方法。 【正 文】 小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。由于受传统观念的影响，当前小学科学教学中，实验教学效果不佳。特别是我们这种农村小学此现象尤为突出，针对这种现状，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教育中的应用效果，优化小学科学教育。 一、实验教学效果不佳原因分析 1、学校、家长、学生都不重视 在我们农村小学中习惯把语文、数学当做“主科”，其他的科目（包括科学课）都当做“副科”。“主科”安排骨干、优秀老师来教。“副科”安排老师兼任或年龄偏大接近退休的老师来教。他们没有那么多的精力来按照新课程的标准来认真进行实验教学，只是在课堂上让学生画画重点，大概读一下。期末的时候让学生死记硬背到时参加考试就行。 在家长的眼里科学课是无足轻重的，他们只是关心语文、数学考了多少分，在班级的排名如何。有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持。 学生呢由于受到学校和家长的共同影响，根本就对科学不屑一顾，认为科学课是可学可不学的。对科学老师布置的作业根本就不去完成。学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。 2、准备实验材料难度很大 实验材料是学生开展科学实验的基础，也是科学教师进行实验教学的必要保证。但是实验材料的准备一直是科学教师非常头疼的一个问题。我们农村小学一直不重视科学这些“副科”，学校实验室配置的实验材料很少，有许多材料已经不能满足现在科学实验的需求了。由于我们农村小学的科学老师大多都是兼任的，其他学科的工作量本来就很大，以至于他们也没有那么多的精力和时间去准备大量的实验材料。实验材料的准备问题成了制约农村小学实验教学发展的一大“瓶颈”，科学教学的有效性得不到充分发挥。 3、学生在实验活动中思维欠缺 他们不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面，参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。 解决实验教学低效性问题策略研讨 1、学校重视，老师动员家长和孩子一起参加实验活动 学校从思想上重视科学这门“副科”，充分调动科学老师的积极性、创造性、主动性。解决制约实验教学发展的“瓶颈”，提高科学教学的有效性，着力提高学生的科学素养。 老师动员家长和孩子一起参加实验活动。例如：在观察植物的生长变化时，老师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，家长要有耐心与毅力，帮助学生完成实验。? 2、重视学生兴趣培养，进行有价值的探究活动 兴趣是最好的老师，因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。通过观察实验，使学生发现生活中的点点滴滴，增强学生探究兴趣和创造兴趣，培养学生的探究意识，培养了学生的创新技能，为以后的学习做好铺垫。 例如：有很多同学不愿意学习植物方面的知识。确实是这样，坐在教室你观察根、茎、叶是非常乏味的。但是当你把孩子们带到广阔的大自然中去，那是另外一种情况了。孩子们在大自然的课堂里进行实验，他们会更加容易理解和记住有关知识，还能为发现许多大自然的奥妙而欣喜。 3、创造条件，因地制宜，解决实验材料准备问题 我校地处山区，有丰富的动植物资源，这些抬头可见，唾手可得的实验材料，为实验教学的开展提供了更多的资源。我们科学教师在开展实验时，可以利用这一科学优