(翻转教学设计)《小数的初步认识---简单的小数加、减法》.doc

人教版三年级下册数学教材《》教学设计 设计：朱玲、钟志斌 教材分析 简单的小数加、减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，对于理解小数加、减法的算法和算理有比较直接的帮助。小数加、减法的计算方法在算理上都与整数一致，都是相同数位上的数相加、减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。但如何使小数的相同数位对齐是新知的生长点。 二、学生分析 三年级学生的思维水平处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，但又具备一定的迁移类推能力。他们已学过整数加、减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加、减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。 三、“三维”教学目标 （一）知识与技能 1．理解并掌握一位小数加、减法的计算方法，能正确进行一位小数的加、减法计算。 2．通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。 （三）情感态度与价值观 体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 四、教学重难点：理解并掌握一位小数加、减法的计算方法。 五、教学过程 （一）课前自主学 (1)微课连连看：学生课外自学《小数的初步认识---简单的小数加、减法》微视频； (2)预学天天练： 1、5-0.6= A.4.4 B.0.1 C.5.6 2、0.5+0.6= A. 1.1 B.6.5 C.5.6 3、5-0.5= A.4.5 B.5.5 C.0 4、1.4-0.7= A.0.7 B.2.1 5、4.4( )6.5-5.4 A.＜ B.＞ C.＝ 6、4.2( )3.1+0.2 A.＜ B.＞ C.＝ 7、5.8-4.1( )3.5 A.＜ B.＞ C.＝ 8、4.8-3.9= A.8.7 B.0.1 C.0.9 9、一块面包需要2元5角，妈妈带了10元钱去商店，还剩多少元? A 、7.5 B、8.5 C、2.5 10、甲、乙两人合挖条水渠，甲挖了10.1米，乙挖了15.9米，甲比乙少挖了多少米？ A、10.1+15.9=26米 B、15.9-10.1=5.8米 C、15.9-10.1=5.7米 11、16.8-0.9= A 、15.9 B、8.5 C、2.5 D、17.7 12、8元6角-9角= A、7.7元 B、7.7角 C、9.5元 D、7.07元 13、1.3米-9分米= A、0.4分米 B、0.4米 C、2.2米 D、0.5米 【设计意图】通过观看微课，让学生对简单的小数加、减法有初步的认识和了解，完成教师布置的“预学天天练”习题。教师利用翻转系统的大数据分析，根据学生掌握知识的程度和结合实际情况进行二次备课（先学后教，以学定教）。这样能够更好地了解学生已有的知识水平，结合启发性、循序渐进和因材施教的教学原则，有针对性地设计教学过程，促进全体学生的全面发展。 （二）课中合作学 (1)学情细细查 针对每位学生《预学天天练》完成情况进行学生质疑、答疑，老师释疑、点评。 小组齐齐议1 让学生通过小组讨论得出不同的方法： 方法一：0.8元＝8角 0.6元＝6角 8角＋6角＝1元4角＝1.4元 方法二： 0.8＋0.6＝1.4(元) （3）对子学习 让学生通过对子讨论得出不同的方法： 方法一： 0.8元＝8角 0.6元＝6角 8角－6角＝2角＝0.2元 方法二： 0.8 - 0.6＝0.2(元) （4）小组齐齐议2 让学生通过小组讨论得出： 1.2- 0.6＝0.6(元) （5）小组齐齐议 小结：竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。 （6）脑筋比比拼1 通过练习巩固小数加、减法的竖式计算。 （7）脑筋比比拼2 通过练习巩固小数加、减法的相关知识点： 1、3.4米-9分米= A、0.5米 B、2.5分米 C、2.5米 2、5元+5角= A、5.5角 B、5.05元 C、5.5元 3、22.5-0.7= A、21.8 B、22.8 C、2.28 D、228 4、