[幼儿教育]教师在幼儿角色游戏中的角色.docVIP

教师在幼儿角色游戏中的角色 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，它是根据幼儿身心发展的需要而产生的，有助于培养幼儿的主动性，独立性，以及活泼开朗的性格。要幼儿角色游戏中，教师要正确指导，这样才能使幼儿更好的开展角色的游戏，使它既不失去游戏所固有的趣味性，又不失去教育性。 一、在生活中丰富幼儿的知识 角色游戏是幼儿对现实生活的模拟，按照他们对角色游戏的理解扮演角色，创造性地反映生活。幼儿的生活内容越丰富，则游戏的内容就直充实新颖。在角色游戏中，主题的扩展，内容情节的丰富，角色扮演的逼真等，要求幼儿必须具有相应的知识和生活体验。因此，在日常生活中，教师应经常引导幼儿观察周围社会生活，积累生活印象，通过带幼儿外出参观，讲述有磁不同职业人物的故事等，帮助幼儿理解周围环境中所熟悉的各种主题角色的职责。如让幼儿观察商店里售货员是怎样礼貌待客，为顾客介绍商品等。幼儿在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就越逼真。 二、提供和收集游戏材料 在角色游戏中，幼儿主要是通过玩具，材料的操作、摆弄，结合语言、动作、表情等来完成整个游戏的过程。这就需要许许多多的玩具材料，因此，教师在平时就要发动幼儿收集。在日常中，我们收集各种废旧材料，这些材料经过幼儿的想象，就会成为他们的妙用，如一块布头，可以当成“娃娃家”的窗帘，“娃娃”的被单、毛巾，一个易拉罐，可以是“小卖部”的钦料，也可以当“电吹风”。在角色游戏的初期阶段，教师通过玩具材料让幼儿引起联想，产生游戏的主题。如，为幼儿提供娃娃、餐具，幼儿看到它们就联想到可以扮演妈妈抱娃娃，做菜等，“娃娃家”主题便产生了。 三、在游戏中尊重幼儿的游戏意愿 角色游戏是幼儿主动、自愿的活动，因此教师应充分发挥力在游戏中自主性，给幼儿游戏的选择权、决定权、实现权，让幼儿按自我意愿进行游戏，老师在幼儿游戏中充当“参谋者”。如开展“美味小吃店”时，由于光临的顾客较多，小吃店扔食品不能满足顾客的需要，而让游戏不能顺利开展，这时，教师建议开个“食品加工厂”，让幼儿自己动手设计制作食品。通过教师的诱导、点拨，既丰富了幼儿游戏内容，又使游戏如愿开展。 四、做好游戏的指导者 幼儿在游戏过程中常会忘记所扮演的角色，这就需要教师随时给予提醒，并及时地协调、帮助他们。如玩“超市”和“银行”游戏中，许多顾客到“银行”取钱，然后到“超市”买东西，“超市”的钱越来越多，而“银行”却要出现关闭的危机，这时，教师就要从事提醒：“哎，你们超市这么多钱，放在这里恐怕不安全吧，为什么不把它们存在银行里呢？”经老师这么一启发，“超市”的老板马上领会到，把钱存到银行，这样“银行”的游戏又可以继续进行。又如，一个当“售货员”的幼儿离开了岗位到处乱跑，教师便以“顾客”的身份找回“售货员可不能离开柜台呀！顾客来买东西，售货员是要负责接待的！”这样在游戏过程中经过老师的提醒和从中协调，帮助幼儿能愉快、顺利地完成了游戏。 五、角色游戏中的组织者 老师在幼儿角色游戏中，以组织者身份出现，采用明言规定的方式来指导游戏。如小班幼儿，可通过参观中、大班的角色游戏，让幼儿了解角色游戏的内涵，从而激发游戏有欲望。此外，刚开始玩某一主题游戏时，由于每位幼儿的生活经历不同，做游戏的基本能力也不尽相同，有的小朋友玩得津津有味，有的无从下手，这时，要求教师帮助他们讲清游戏应注意的规则、要求。如做“小吃店”游戏，有的幼儿要当服务员，但顾客来了又不肯去打招呼，也不为顾客端菜，这时教师就必须讲清，服务员要满脸笑容，有礼貌，认真招呼客人，要不然你们 的“小吃店”就不会有人来吃饭，就会关门了。 六、参于角色游戏 指导角色游戏的方式方法很多，教师以角色的身份参加游戏是一种很好的方法。教师在灵活巧妙地扮演好各种角色，有效地引导和掌握游戏的过程，丰富游戏的内容，发展游戏情节。如在玩角色游戏“娃娃家”时，教师便可扮演“妈妈”，让“爸爸”去买菜，“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃、喂饭，由于教师担任了“娃娃家”的主角，使其他角色都明确了各自的责任，游戏的内容也丰富了。又如在玩“美味小吃店”游戏中，教师发现“小吃店服务员”总是向顾客两三种小吃名称，就以顾客的身份参加游戏，对“服务员”说：“想吃其它东西，不知你们店里还有什么好吃的？”经老师提醒，“服务员”立即拿来食品向老师介绍食品的名称，并请“厨师”烹调食品让顾客品尝。可见教师以角色身份直接参于游戏过程；对游戏标明行有目的启发，不仅增强了幼儿游戏的兴趣，而且发展了幼儿的主动性，积极性和创造性。 七、使幼儿愉快地结束游戏 一个好的角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望。因此教师要掌握好时机，在幼儿游戏的兴致尚未低落时愉快地结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。如在游戏结束时，教师应用游戏的口