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《质量守恒定律》教学设计 首师大附属丽泽中学 张 涛 教材分析 1．地位与作用 《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。 2．知识类型与知识结构 本节的内容包括质量守恒定律的内容及质量守恒定律的实质。由于质量守恒定律是我们进行定量研究的重要依据，所以本节重点是质量守恒定律的涵义及应用。同时由于分析反应前后各物质质量总和相等的原因，必须从化学反应的微观过程研究，所以本节难点是理解质量守恒定律。 3．呈现方式与编排特点 （1）创设实验实验情境，引入在化学反应前后物质的总质量是否相等的矛盾，激发学生的学习热情，然后改进实验方法，进行实验验证，最后让学生分析实验现象，归纳出质量守恒定律。 （2）利用多媒体课件，从微观的角度展示磷燃烧的化学反应实质，帮助学生理解质量守恒定律的原因，从而突破难点。 二、学生分析 学生已有的认知基础（知识、技能、经验、思维、情感）； 在本课题之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气等有关的化学反应，同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。 学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。 验证实验的装置如何设计？为什么化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？ 学生的学习方式、兴趣与积极性 学生从开始学习化学这门课后对化学实验有着浓厚的兴趣，通过实验设计和实验方案的实施本节课学生有机会主动地体验探究过程并得出规律，学生体验了成功的快乐，同时也初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。 三、教学目标 【知识与技能】 1．记住质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 2．能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 【过程与方法】 1．初步认识提出问题——猜想假设——实验探究——讨论交流——反思评价的科学方法过程。 2．通过实验、汇报等，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3.通过讨论、交流，能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 【情感态度与价值观】 1、丰富科学体验，使学生通过实验，懂得研究物质及其变化的科学方法，并形成科学的人生观。 2、激发学生的求知欲和参与意识，培养科学的思维方法 3、通过讨论，增进交流、表达和合作的意识 四、重点、难点与突破策略 重点：通过实验探究认识质量守恒定律 难点：从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用 在解决“为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等”这个问题时，利用计算机模拟肉眼看不到的微观粒子发生反应的过程，化抽象为直观，化微观为宏观，这样既突出了重点又突破了难点。 五、教学前的准备 探究实验药品及装置的准备 多媒体课件的制作及准备 3、学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验如：托盘天平的使用、药品的取用、药品的称量、酒精灯的使用方法等分子和原子的有关知识。（微观对化学反应实质的认识） 七、作业设计 1．向煤中加入适量石灰石，可大大减少燃烧产物中SO2的量，其反应如下： 2CaCO3＋O2＋2SO2＝2CaSO4＋2X，则X的化学式为 （　　　　） A.　CO　　　　　　 B.　CO2　　　　　　 C.　SO3　　　　 D.　C 2．参加化学反应的物质在反应前后一定发生变化的是（ ） A．原子的种类 B．原子的数目 C．分子的种类 D．分子的数目 3．下面是一些学生的认识，其中正确的是（ ） A．凡是跟氧气发生的反应都是化合反应 B．最外层电子数为8的微粒一定是稀有气体元素的原子 C．一切化学反应都遵循质量守恒定律 D．在一切化学反应中，原子的数目没有增减，分子的数目也没有增减 4．下列现象不能用质量守恒定律解释的是（ ） A．将2g氢气在20g氧气中燃烧，生成18g水 B．将20mL酒精与20mL水混合，总体积小于40mL C．将浓硫酸置于空气中一段时间，溶液质量增加 D．将二氧化碳的水溶液加热，溶液