参与式观察-交通大学.pdf

第三章 參 與 式 觀 察 實 驗 本研究的參與式觀察對象是一門名為「明日空間」的數位設計課，這門設計課程的 核心在於探索使用數位媒材與過程於建築設計中對於創造未來空間的各種可能性。 對照本研究希望能探索出數位設計課構成元件的特質，這門數位設計課的目標、內 容、規則與過程非常確切的為本研究提供適當的觀察對象與場域。 在參與式觀察實驗設計開始之前，可以根據數位設計教育的演變史為數位設計課程 做更詳細地分類。有超過十年之久的時間，數位設計課程的特徵演變持續地從電子 設計課程 (Mitchell et al. 1990) 、虛擬設計課程 (Wojtowicz 1995) 、合作式學習的設 計課程，改變成為數位設計課程，如圖 3.1 (Chiu 2003)所示，在過去三十年的期 間，數位工具的角色也不斷的在轉變著。本研究所觀察的數位設計課程係屬於下圖 中 CAD/ CAM (電腦輔助設計/ 電腦輔助製造)和 RP (快速射出成型)工具的那一大 類。 1975-2000 1990-2000 1995-2000 2000- Conventional Design CAD Web-based CAD/CAM Ubiquitous Education software and virtual software computing tools world and and and smart (including VR tools RP tools technology multimedia) Computer- Computer- Computer- Computer- aided design supported or generated augmented mediated design design design Geometrical Design Free-form Informative modeling and collaboration generation and space and representation and cyberspace fabrication smart design 圖 3.1 數位設計教育的演化 (Chiu 2003) 本論文所採用的三階段研究方法（詳見第 6 頁），在本章進行前兩個步驟的執行與 討論，期中又分為下列三部分： 1. 實驗設計：這部份是參與式觀察實驗的準備階段，主要是描述實驗的 大綱，包括目標、實驗對象、實驗場地、議題、步驟等。 2. 第一層分析架構發展：當開始觀察時，分析格式與架構亦同時被發展 28 以協助更進一步將資料分類；本研究由參與觀察的資料中分析出設計課 的基本元素，而這些元素也構成了本研究的第一層分析架構。 3. 第二層分析架構發展：剖析近年來幾位對數位建築的理論和技術有著 重大突破和貢獻的建築師的數位建築作品，得到數位設計的特質當作第 二層分析架構的分析因子；而分析與討論設計課元素與數位設計特質之 間的關係將在下一章當中進行。 3.1 實驗設計 3.1.1 目標 本研究的目標旨在獲得受測者在數位設計課程中的互動、觀點與學習經驗，以提昇 數位數技教育的品質，並且發展出數位設計課的模型。 3.1.2 研究者的角色 研究者在本實驗中將扮演「局內人」的角色以獲得所需之資料，若要在參與式觀察 場域裡扮演一位局內人的話，研究者需要選擇一個原本就已經存在於研究場域的角 色，以避免產生不必要的變動。有