2016届聚焦中考语文专题复习课件(山西省)第1部分 积累与应用 第五讲 修辞、仿写与对联PPT.ppt

山西省;符合题意即可。;2.（2013·山西4题2分）杜甫有句名言曰：语不惊人死不休！语若惊人，须要炼字。下面的对联别出心裁，上联中“读”字，人格化地活现出水中景，请你在下联中填写一个动词，与“读”相对，拟人化地表现出山里的情趣。 水清鱼读月　　山静鸟　　天 【解析】此题考查对联对字。所填为动词，使用拟人修辞并符合语境即可。;3.（2012·山西19题3分）下面句子运用了什么修辞手法？请简析其表达效果。 你我心中都有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就会青春永驻，风华常存。 运用了比喻的修辞手法，生动形象地突出了美好、希望、欢乐、勇气和力量等积极因素对青春永驻的重要性。（意思接近即可） 【解析】应掌握《语文课程标准》要求掌握的比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等常用的修辞手法的特点及其作用，并能灵活运用和做出正确判断。 ;4.（2010·山西5题2分）请仿照示例，引用一句歌词或者一句现代诗作为开头，写一段连贯的话。 示例：“我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。”毕业在即，我们将带着对亲人、老师、同学的微笑和祝福奔向新的征程。 “我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞向远方。”书就是我隐形的翅膀，它开拓了我的视野，指引了我的人生方向，带我飞向人生的彼岸。 【解析】本题考查学生仿写、对句意的理解、语言的连贯等几方面的能力。表面上看似要求比较宽泛，其实要求学生多方面能力予以体现，是一个综合性极强的题目。 ;考点一　修辞 《语文课程标准》明确指出：中考考查的常见修辞格是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。这八种修辞手法的特点及其作用如下： 1.比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明、深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助我们深入理解。;2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 3.夸张：对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。 作用：揭示事物本质和特征，烘托气氛，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。 4.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气势，加强表达效果，便于抒发强烈的思想感情。;5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，有音乐美感。 6.反复：为了强调某个意思、某种感情，有意重复某个词语或句子。有时反复的中间无其他词语间隔，有时还有其他的词语间隔。 作用：主要起强调作用。 7.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：提醒人们思考，有的是为了突出某些内容。;8.反问：无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 作用：加强语气，增强表达效果。;附：修辞作用口诀 比喻打比方，生动又形象； 把物拟成人，文章添活泼； 夸张表事物，特征更加强； 反复意回还，精彩锦上添； 对偶与排比，字句相对称； 节奏多铿锵，朗朗又上口； 自问自答是设问，问而不答是反问； 设问醒目又意深，反问语强耐深省。;考点二　仿写 （2015·海南）仿照画线句，在横线上续写一句话，使之与画线的句子构成排比句。 大自然给予我们许多的人生启示：蝉在枝头鸣叫，是为了唱响生命的赞歌；种子在土里静卧，是为了积蓄成长的力量；　　　　　　　，　　　　　　　。;【解析】 首先是对画线句子的句式作分析，当把握了其句式特点之后，接着就进行修辞手法的分析。符合句式“……在……，是为了……”，每个句的后半部分又运用了拟人的修辞手法进一步形象地突出了祝福的作用。把这些认识清楚后，就可以仿造出符合要求的句子了。 【答案】示例1：雄鹰在蓝天翱翔，是为了探寻奋斗的目标。示例2：落叶在空中飞舞，是为了展示曼妙的舞姿。 ;仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求： 1.内容要协调一致，前后呼应 内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句（或称例句）的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。（感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。）一定要结合被仿句的具体情况具体分析。前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。;2.句式要统一 句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生