导学案的编制与使用主讲人杨通仁一.pptVIP

  一、“导学案”与“教案”的异同 1、相同点：目标相同，都要达到新课程标准的要求的三维教学目标。 2、不同点：“教案”体现的是教师的意志，是为 “教师的设计”；“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。 二、导学案的编写（集体备课） （一）基本程序：主备人精备—集体备—个人细备— 个体实施教学过程——集体观摩——座谈研讨——分享成果 （二）导学案设计的基本环节 1、确定目标（目标要简洁、准确、清晰、全面）； 2、确定重点、难点； 3、预习导引（预习案）； 4、问题导学； 5、交流展示、教师点拨； 6、归纳小结； 7、当堂检测； 8、作业布置（巩固案） 三、导学案的使用（一）预习 1、引导学生利用导学案进行预习如：湘教版七年级数学下册《3.3. 2相交直线所成的角》，我们是这样设计的：提出问题1、在同一平面内的两条直线有几种位置关系？2、经过直线外一点怎样画出这条直线的平行线？3、如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行即：如果b∥a，c∥a，那么b　∥　c。 2、独立解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记 例如,以有理数综合运算为例，让学生探究计算： （1）、1－2＋3－4＋5－6＋…＋2005－2006 （2）、(1－2)(2－3)(3－4)…(2005－2006) （二）上课1、根据学生的已有知识或生活经验预设情境引入新课，注重新旧知识衔接或激发学生的学习兴趣。2、设计合理的学习活动，创设一个变化的课堂 采取的措施有：独学、对学、群学、组内小展示、班内大展示。 如：在展示湘教版七年级数学下册《3.3. 2相交直线所成的角》 第一部分：合作交流 1、做一做（P54的内容） 2、对顶角的概念 3、说一说：生活中的对顶角　　　　　　　　　　　　　　　 4、画直线AB、CD与MN相交，找出它们中的对顶角。　　　　　　　　　 5、讲解同位角、内错角、同旁内角的概念　　　　　　　　 6、假设直线AB，CD被MN所截，有一对同位角相等。比如说∠1＝∠5，找出图形中相等的角或互补的角。 第二部分：合作探究： 应用“对顶角相等”及“等量代换”及等式的性质，可以得出相应的哪些结论？ （一）两条直线被第三条直线所截，如果有一对同位角相等，那么其他几对同位角也相等，并且内错角也相等，同旁内角互补。 （二）两条直线被第三条直线所截，如果有一对内错角相等，那么其他几对内错角也相等，并且同位角也相等，同旁内角互补。 （三）两条直线被第三条直线所截，如果有一对同旁内角互补，那么另一对同旁内角也互补，并且同位角相等，内错角也相等。 3、整理学案，达标测评（1） 整理学案主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理（画知识树或知识纲目）（2）对子检查（3）学习反思或学后记（4）组织达标测评（5）学情调查 （三）反思 1、教学反思:从教学内容方面、教学过程方面、课堂管理方面、时间安排方面、学生活动方面、目标达成等方面进行反思。 2、撰写教后记的切入点：成功点、失败点、遗漏点、补救点、改进点。 四、对学生的要求1、课堂上要求学生注意做好学习方法和规律的笔记。2、注重培养学生自我反思的能力和自评与互评的能力。3、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。 五、对教师的要求1、要注意调动学生的学习积极性,保证所有学生都积极参与,给后进生更多的关注、更多的机会。2、 多鼓励少批评 教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。  * * 3、教师抽查“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略，适度调整“学案”。 *