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谈谈语文课中朗读的作用及其培养方法 上杭县溪口中心小学 江立华 记得还小的时候，我们有学校里读书的那段时光，无论是清晨还是课前，在教室里，在小河畔，在操场边，总有琅琅书声不绝于耳。一个个学子迎着晨曦，沐着朝霞，徜徉在知识的海洋……那一幕幕，那一声声，让人欣喜，叫人心慰，也是最使人难以忘怀。曾几何时，那琅琅的书声仿佛再也难觅踪影，笔者从教二十几年，感受到学生是越来越不爱读书了。这究竟是怎么回事？难道说“书读百遍，其义自见”过时了？ 一、朗读在语文教学中的作用 在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。但由于受应试教育的影响，在小学语文教学中，教师往往只注重不厌其烦地讲解和乏味地说教，学生则习惯于不知疲倦地做大量书面作业，借此来强化理解和记忆，殊不知，这样做便忽视了朗读在语文教学中的重要作用，导致语文教学方法单一，枯燥死板，课堂因缺乏琅琅读书声而沉闷乏味，学生学习语文的兴趣索然，造成了语文教学的一大缺憾。那么，朗读在语文教学中有哪些重要意义呢？ 首先朗读有助于强化记忆。小学低年级阶段机械记忆占主导地位，这个时期强化记忆的知识不容易忘记，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增加了文章向大脑输送的渠道，教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，更有利于增强记忆。 其次朗读可以加深学生对文章的理解。学生在初学语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。书读百遍，其义自见。也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力。教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，一边读一边思考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思。从而品析语言文字，理解文章内容。 再次朗读可以培养学生的语感素质。在现代语文教学中，朗读在所有的言语活动中起关键作用是不容置疑的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。言虽简单，却道出了语文学习的真谛。在朗读时，对于文中所涉及的语音、词语、文字等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。教师用标准的普通话范读或用课件范读，学生在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误，朗读时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，则会将学生自身的情感融入到文章中去，大大提高学生的语感素质。 最后，朗读还能使学生在正确掌握普通话的基础上提高学生口语表达能力，增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯。同时朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情，对学生进行美的熏陶和爱国教育。 二、学生朗读兴趣的培养 那么作为教师，应该如何把握好对学生朗读的引导和指导呢？笔者认为，应该从下面三个方面入手。 （一）激发学生朗读兴趣 兴趣是最好的老师。作为老师，如果能在教学中有意识地激发学生的朗读兴趣，让学生以趣促读，以读促趣，那么对我们的语文教学则是大有裨益。《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”浓厚的兴趣能诱发学生强烈的想读好书的愿望，并能使学生发挥出最佳的朗读水平，那么，如何在教学中激发学生的兴趣，让学生读好书呢？ 一是教师示范，学生模仿。为了在语文阅读教学中充分挖掘儿童读书的潜能，达到高效的目的，教师就努力提高自身的阅读能力。备课时关键要备“读”。备读课文的方法技巧，还要备如何指导学生读书、如何培养学生良好的读书习惯、如何激发学生的读书兴趣等。通过先读再体味、体味后再读的方式，使自己理清作者的思路，将自己的情感与作者的情感融为一体。上课时，再声情并茂地为学生作示范朗读，让学生听了后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。 二是相机鼓励，消除恐惧。学生个性与心理有很大的差异，有的学生面对一两个同伴读课文读得还可以，在课堂上面对全班同学就不太敢读，生怕读错。为了消除这类学生的恐惧心理，我经常在课堂上有意识地让他们读一句或一小段话，并及时鼓励他们读得好的地方。有时为了他们在课堂上有更好的表现，我让他们在课前练习好要朗读的内容，课外辅导重点的地方，使其在课堂上读得信心更足。 三是多种形式，常读常新。教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往学生就会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时教学中，就根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。 （1）看图朗读。现行小学语文课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读（可以借助电教手段：如制作投影、多媒体课件等）。这样，既对学生进行看图结合