[中学教育]谈谈低起点学生语文学习习惯的养成.docVIP

培养良好习惯 提高语文水平 ——浅谈低起点学生语文学习习惯的养成 初中学生，尤其是低起点初中学生语文学习习惯的转变，至关语文学习成绩的提高，乃至其人文素养的高低，理应引起我们的重视。 一、提这一问题的现实原因 关于提出这一问题的原因有多个方面，但归纳起来不外乎以下三个大的方面： 1、语文课程改革的趋势。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（《初中语文课程标准》）这一界定正越来越多地为广大语文教育工作者所认同，这也就是说，初中阶段的语文教学将担负起“培养对生活和文化的体验，丰富精神世界，提高思想文化修养，为终身学习和发展奠定基础”的重任。要养成会思考、会鉴赏评价和会表达的能力，这些都要仰仗于良好的学习习惯。 2、初中和小学语文的巨大差异。《初中语文课程标准》中写道“初中语文课程要引导学生丰富语言，不断积累，培养语感，发展思维。通过学习，培养语文应用能力、审美能力。”由此可以看出，初中是以掌握知识为主，同时还要培养“能力”。而小学主要就是学习知识。正是这种差别，决定了初中阶段的学习习惯不同于小学阶段的学习习惯。这就要求学生在初中阶段不仅要掌握知识，而且要掌握学习的方法，改变从前被动接受的状况，养成主动思考、勤学好问的良好学习习惯。 3、我校学生的实际情况。我校是慈溪市的一所农村初中，生源比较差，今年的生源全部是外地户籍民工子弟，入学成绩普遍不理想，语文也不例外。在实际教学中，我们发现，学生学习方法简单，学习自觉性较差。仅以平时的语文教学为例，在学习一篇新课文时，学生的预习工作做的不充分，碰到不认识的字词，他们的第一反应是“守株待兔”，不知道自己动手去查工具书，只等老师来讲；对于课文内容，学生的理解往往停留在表面；课外只完成老师布置的作业，却不知道如何发挥自己的主观能动性去扩充知识等等。也就是说低起点学生大多数没有良好的学习习惯。 二、解决这一问题的几点看法 发现问题，然后就要去解决问题，这才是根本之道。学生起点较低，学习习惯不好，这就要求从最基本的方面去做。笔者通过平时的教学实践，认为应从如下几个方面去加强、去养成： 1、要培养学生勤于动笔的习惯。 《高中语文课程标准》中规定学生“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字。”针对这一要求，我们认为，平时很有必要鼓励学生在完成教学计划内整篇作文的同时，用自己手中的笔去写大量的随笔，因为随笔的写作，不受时间、地点、环境的限制，任由思维跳跃，抓住随时随地的一个灵感，即可将它随手写下来，作为日后写作的素材。而且这类文章可长可短，篇幅与文体均不受限制，这样就容易激发起学生的写作兴趣，最终成为一种习惯，写作水平和语文素养就会大幅提高，我们在近年的教学中，始终要求学生每周写2篇以上的随笔，在学生写完后，教师进行详批详改，并将一些好的文章及时反馈给学生，让大家互相学习；或者将这些好文章收集起来做成小报，印发给学生，鼓励大家积极写作；也有一些更好的文章就推荐给校报或其他报刊杂志社，从而使很多学生对自己更有信心，文章也越来越精彩，同学们的写作积极性也比以前提高了，收到了较好的效果。 2、要培养学生背书读书的习惯。 高中新教材一个突出的方面，就是增加了大量的古今优秀诗词，仅在我们正在进行的高中第三册第三单元中就有20多首诗词要背，这样，高中语文又多了一道背诵的任务。《高中语文课程标准》中也说道“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。”而在现实教学中，处于这个时代的中学生，一看到文言文，一看到诗词就感到枯燥无味，连最基本的诵读都不愿意去做，何谈领会、鉴赏？所以在平时，我们就注重诵读习惯的养成，每学一首诗，教师只是做一定点拨即可，不再象从前长篇大论，而是留大量时间给学生背诵。为激发学生的背诵热情，教师不仅给学生提供背诵技巧，而且在课堂上开展限时背诵活动，并以加分的形式鼓励学生现场背诵，比赛看谁背的最快最好，激发他们的竞争意识。在学习宋词的时候，基于词本身的特点，发动学生自己搜集目前已经被人们重新配乐演唱的曲子词，然后在课堂上大家一起欣赏，如有兴趣可以学唱或将这些曲调用于类似的词中，这样就更便于记忆。与此同时，我们制定了背诵登记表，定期公布，及时检验学生的背诵情况。此外，每周三个早晨的早读，语文老师现场指导，或让学生在理解的基础上多读多背，或让学生默写，开展丰富的活动，激发学生的背诵兴趣。在掌握了大量的诗词名篇后，再进一步要求学生学会鉴赏便是水到渠成，非常自然了。 3、要养成善于总结的习惯。 高中学生不光是跟着老师去学知识，更重要地是提高自己的语文素养和鉴赏能力。在这方面，善于总结，善于积累就显得较为重要。在实际教学中，学生往往上课单纯地在听，听完之后，就不了了之。经常有学生来问我，老师，我课堂上都听懂了，可是一到实际问题，什么都不会了。这就是不善于总结的缘故。孔子经常教导学