[中考语文]培养学生阅读能力的探索.docVIP

培养学生阅读能力的探索 摘要 阅读能力是以理解为核心的复杂的思维活动。阅读能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。阅读能力是在阅读实践中逐步养成的。语文学科是有目的地有计划地对学生进行阅读训练、培养阅读能力的课程。当前要认真改进语文教学，克服重讲轻读，重写轻读的现象，力求通过科学的途径，运用科学的方法，来培养和提高学生的阅读能力。 关键词 阅读能力 训练 想象 分析 一、论题的提出 提出“语文教学要培养学生的阅读能力”是从以下几方面考虑的。 其一，从时代的新要求考虑。阅读能力是自学能力的重要方面。一个人其备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。因此，人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。今天，现代科学技术的发展突飞猛进，人类知识正成倍增长。人类的知识有60%来自视觉，主要是通过阅读。所以，市场经济时代对语文教学提出的新要求，就是要十分重视阅读能力的培养与锻炼，这不仅是学生不论今后从事什么工作都是终生受益的，是基础的基础，同时这也是提高整个民族的素质问题。 其二，从当前的教学状况考虑。当前，一些语文教师认为，每学期把一册课文的篇目讲完，学生抄下课文的中心、段意、写作特点等，阅读教学就算完成了任务了。这很值得研究。当然，这些工作并不是毫无意义，但阅读教学的根本任务恐怕不在这里。 叶圣陶先生在《国文教学·序》中说得很明白：“讲读负担着三重任务。讲读一方面训练了了解能力，一方面传播固有的和现代的文化，另一方面提供写作的范本。”所谓训练了能力，就是为了提高学生的读书的能力，养成良好的读书习惯。这应该是首要的、基本的任务。叶老所谓的“了解能力”，就是我们现在通常所说的阅读能力。 阅读能力既然这么重要，那么，在语文教学中，怎样培养和提高学生的阅读能力呢？ 二、提高阅读能力的训练 （一）系统化的训练 阅读训练中，要使学生学会把自己头脑中零散的、无系统化的知识组织起来成为有系统的知识结构。系统的稳定的认知结构是顺利地吸收新知识、促进知识迁移的有利条件。因为新知识只有在与旧知识的联系与比较中，才便于接受和贮存。新知识的输入，又补充、调整、更新原有的认知结构。因此，使认知系统化，是进行阅读能力训练中的一项重要工作。 在阅读过程中，认知的系统化包括两方面内容。 第一是知识的系统化。语文课上学习的各种知识，往往是不系统的，既不易记忆，又不好运用。所以，要教学生把学过的知识整理好，使其系统化。整理的方法有：分析比较、分类归纳、条理连接等。通过分析比较，认识各种知识的共性和个性；通过分类归纳，将相同性质的知识归在一起，分成几大类别；通过条理连接，将各类知识加以排列，找出线索，理清脉络，按各种不同关系（并列、因果、串联、从属）结成网络。例如，教给学生用画“知识树”的方法，将语文知识归为听、说、读、写四大类，大枝子上分小枝，小枝子上分丫枝。如在“写”这个大枝子上，分成中心、题材、结构、语言、表达方式等五个小枝；“表达方式”这一小枝上又分成记叙、描写、议论、说明、抒情等五枝；“描写”这枝上又分人物描写和景物描写等丫枝：“人物描写”又分成肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。通过这种方法，把语文知识系统化。使学生在考查“表达方式”这一类语文知识时不至于写出什么“比喻”之类的错误答案来。 第二是认识的系统化。指对课文或课文中某个方面的系统理解，对一个单元或整套课文的系统理解。没有认识的系统化，很难达到理解，更难达到深入地理解。语文教学实践中，关于整理知识的方法有：图表法、卡片法等。 （二）想象的训练 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象的训练何等重要。 想象是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。阅读中的想象，主要是“再造想象”，即读者按读物中的描述在脑子里构成的形象。 语文阅读教学中，可以从下列几个方面训练学生的想象能力。 1. 引导学生想象文章中描绘人物、图景等 例如《风景谈》，用朗读复述等方法，调动学生记忆中的各种表象，在脑子里构成一幅再造想象的图景：茫然一片、纯然一色的沙漠，铃铛的柔声，猩红大旗，驼队安详而坚定地行进，蓝天，明月，黑黝黝的山。这里，学生如果缺少“沙漠、驼队、大旗”等感性知识，没有这些记忆表象，也就唤不起他们的想象。那么，这幅有形有态，有声有色，有动有静的美丽图景，就不可能在他们的脑子里鲜明地活动起来。因此，教师必须补充必要的知识