影响有效教学的因素.docVIP

影响有效教学的因素： 掌握学科知识和传授学科知识是两码事，掌握学科知识只是有效教学的一个环节，更重要的是如何将你所掌握的知识让学生也掌握了。陈景润搞研究可以是顶级的，但教学却不行。有些老师也一样，知识功底比较深厚，但学生总是反映听不明白，因为他缺乏对学生的研究和思考，没有把如何学会纳入备课思考的范畴之内，一句话怎样说能简洁明了，一道题怎样安排思考的步骤能思路更清晰，这些都没有考虑，课堂上说个不停，学生却听不出个重点，效果能好吗？1、从教学内容的难易度安排上来讲，分为：容易、中等、偏难三个等级；不要高估学生学习能力，上课内容着重于基础，对于一些我们认为简单的概念、公式也不要轻易地一带而过；然后再单独安排课时对课本内容进行深入一点的挖掘，也得注意火候，不能过难；做好简单的、基础性的题是解决好中等难度题型、稍微偏难题的一个前提，也只有先做好了简单的、基础的题型，学生才会有信心去面对后面二者。 ? 2、从教学方法上来讲，（1）要注意深入浅出，注重多道同类型题之间的类比，多联系、多总结；对于难度稍大的题，我们可以先让学生做同类型稍微简单点的，然后就把时间交给学生，让他们自己去联系、去发现、探索、总结这些题之间的相同点与不同点，从而直接导致了解决这一类型的问题的一些共同的方法和特殊的方法；（2）注重形象、直观教学；而形象、直观教学主要的体现就是：抽象与直观的结合、概念与例题的结合；（3）注重一题多解教学思路的练习。我认为教给学生一些好的学习方法、解题思路也是让学生取得成功的一个很中要的因素。 ?学生的“学”。这是课堂教学的中心，是课堂教学的目的，也是教学的根本。影响学生“学”的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能力三个方面。首先看学习基础，这里的基础是指学生现有的知识和能力，它决定了教学的内容和难度。如果老师主观的、不切实际的在课堂上大讲、特讲，那么学生就只能在下面听“天书”，这种讲课无异于对“牛”弹琴，学生的学习效果可想而知。再看学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后，学生才会自愿的、轻松的学习。教学的过程应该成为学生愉悦的情绪和积极的情感体验过程。最后来看学习能力，这是指学生接受、自主、合作、研究知识的能力。学习能力的高低不但影响到现阶段的学习，更影响到以后的发展。 、教师的“教”。是课堂教学的主导者、促进者。“教”的好坏直接影响到学生的“学”。影响教师“教”的因素主要包括下面几点：、教师自身的职业道德及对教学的态度。作为教师要爱岗敬业、关心学生，把教育作为自己的终生事业来做。如果总是“身在曹营心在汉”，那么教育就成了自己一个简单的谋生手段，课堂的教学效率肯定无法保证。、教师对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力。教师的教学能力一般是和他的知识储备成正比的，教师要想把教学搞好，除了学习科学的教学方法外，更重要的还是要研究教材、融合知识，这是一个形式与内容的关系。如果肚子里没有“墨水”，那是不可能倒出来的。、教师教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的运用能力。科学、艺术的教学环节设计能有利的激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是快乐的，生活是多彩的。板书的认真科学也能感染学生，利于学生形成良好的学风；在现代教学中多媒体技术的广泛应用大大的提高了我们教学的效率。、教师对师生关系的认识以及在处理师生关系上的做法。和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。在课堂教学中能使课堂气氛活跃，学生也能积极的参与学习，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。教师和蔼的态度，亲切的目光，真诚的信任和鼓励，也成为了学生乐于学习的动力。、教育教学制度的推进影响着教学的发展速度和方向。随着对教育认识的加深，以及社会发展的需要，教育也正在迅速的从“传承式”、“填鸭式”教学模式向现代的自主、合作、探究式教学转变。素质教育的开展正对现代的教育发展打入了一剂“强心剂”，促使教育健康向前快速发展。教育的发展过程就是新旧教育理念在继承与碰撞中不断更新的过程，但在这个过程中传统思想的影响是不可低估的。其实我国传统教学中也不乏民主色彩，但是，由于传统教学以授受式为主，就造成了以教师为中心、不注重学生个性体验等一些明显的弊端，在教学活动中，教师垄断了大部分的课堂时间，教代替了学，老师怎么教学生就怎么学，学生的任务就是接受、存储知识；以书本知识为中心，忽视与现实生活的联系，教师教学就等同于教书，学生的学习就等同于读书，教师惟教材、惟教案至上，学生对书本知识绝对遵从。这些影响即使在课程改革的今天依旧普遍存在着。新课程理念内化成教师的教育思想不是短时期就能够做到的，需要有一套科学的机制来推动教师主动学习新课程理论，研究新课程的实施，才能真正彻底转变教学观念和教学行