[文学]浅谈利用信息技术优化语文阅读教学.docVIP

浅谈利用信息技术优化语文阅读教学 内容提要:以“信息技术”为载体，将课本教学内容在虚拟空间进行必要拓展，在现代高效的技术氛围中突破语文阅读教学瓶颈,使传统语文教学的精髓与现代语文教学的新优势相融合，能更好的提升学生的语文素养，达到利用信息技术优化阅读教学的目的。 关键词:信息技术、阅读教学、优化教学 以信息化带动教育现代化,利用现代信息技术改革传统教育教学模式,已成为当今的教育工作者面临着的不容回避的课题。[1]在新形势下,工作在教育第一线的语文教师,一直在教学实践中对信息技术的使用和理论创新进行着有益的尝试,积累了很多经验，但大多局限于以图文并茂的教学课件来补充课本教学的不足。在阅读教学这种自由度高、灵活性强、对培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力发展空间很大的教学实践上，更是没有系统深入的理论探讨。 本文尝试从信息技术优势条件下阅读教学的组织开展入手，探讨如何利用信息技术优化中学语文阅读教学，提高阅读教学的实效性。 一、如何利用信息技术优化语文阅读教学 新课改下，阅读教学的认知目标强调创造性思维、语文运用能力和语感的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视学生的实践活动，强调主动学习、探究。在信息技术的优势条件下，阅读教学能更好的实现了新课程改革下语文阅读教学的认知目标[2][3]。 笔者尝试以《孔雀东南飞》阅读教学为例，充分利用现代信息技术，将传统的阅读教学模式转变为一种探究性阅读教学模式，让学生的学习过程成为一个自主、合作、探究的过程。从而实现语文阅读教学的优化。 1、提出问题、进入情境。 这是课外网络学习阶段。教师提前布置学生课前预习，在专用网络上提供给学生小提琴协奏曲《梁祝》选段《哭坟》，要求学生配乐整体感知课文，记录下阅读过程中自己的第一感受。富有感染力的音乐，能帮助学生进入情境，激发情感共鸣。 同时，教师在班级网络上提供阅读探究题，为学生在课外的探究性学习提供第一起点：①故事中各个人物的性格有什么特点；②你认为文章所要反映的思想内容和现实意义是什么；③查阅资料了解中国古代女子的地位和婚姻状况。 在这一个体学习的过程中，教师提倡学生上网搜索有关参考资料，更提倡在阅读过程中敢于质疑，提出新问题。广阔的网络空间扩大了知识来源的渠道，从多角度、多侧面的呈现出知识及对知识的理解，能更好地调动了学生的多种感官相互作用，学生的学习不再局限于教师固有的知识框架和课本、教参上的相关知识，而是通过自由、自主的网络阅读，搜索信息、筛选信息、提取信息，在教师的引导下完成他们自己对所获得的知识的构建[4]。这一过程本身上又是一个个新的阅读积累的过程，是一种扩大了的，优化的教学方式，丰富了语文阅读教学的内容。 2、启发思考、自主探究。 这也是课外学习阶段。在《孔雀东南飞》的学习过程中，学生利用信息技术获取了大量信息，后，他们会主动地整理相关资料，寻求问题的最佳答案，形成自己对问题的理解。这时，教师可根据实际情况建议学生以网络小组（如QQ群、Email等）为单位，开展网上交流和讨论，利用集体的智慧，丰富、完善对问题的认识。组内可以达成共识，组员也可坚持自己的观点。组长汇集、记录本组意见和组员提出的疑难或新问题，以便在全班讨论。教师也可以学生朋友的身份，平等的加入到小组讨论中，适时地启发、暗示学生思考。如：当学生在谴责焦母的蛮横、刘兄的霸道，仲卿的软弱时，教师可以启发学生思考“什么是导致这个悲剧的真正凶手”；当学生为刘兰芝、焦仲卿的悲剧爱情所惋惜时，教师可引导学生思考“刘兰芝和焦仲卿的爱情可不可能有更完美的结局？”等更深层次的问题[5]。教师的参与，是教师掌握学生的学习和认识情况，确保学习顺利完成任务的必不可少的环节。 利用信息技术，可以使我们有效的改变了传统阅读教学中学习主体的单一性，通过多样的网络平台，为学生创造了一个课堂以外的，更为方便自主的交流空间。学生自己在网络上获取的素材，再通过网络交流，实现了资源的延展性，将一个学生的知识延展成更多学生的知识，将一个知识内容延展为更多的内容。另外，课堂教学一般强调学生的口头表达能力而写作能力的培养相对欠缺，网络交流，正好弥补了这一缺陷，实现了口头表达和书面表达能力培养的互补。利用网络开展讨论，其自由度高、时间随意、内容广泛都是课堂教学难以比拟的，进一步优化了阅读教学的内容和方式。 3、跟踪指导、协作学习。 通过课外网络自学后，教师可根据学生的自学情况组织课堂学习, 结合教学大纲的要求和教学重、难点，围绕学生在自学中反映出来的主要问题进行集体讨论探究。在学习《孔雀东南飞》时，教师在可课堂内充分发挥教学课件优势，提供《中国古代女子地位及婚姻状况》、越剧《孔雀东南飞》选段等音、视频资料，呈现故事发生的社会背景、乐府的基本知识等文字资料，帮助学生归纳、整合自学阶段所获得的大量信息。引导学生积极发表个人观点