基于云计算的雅美课程资源建设.doc

基于云计算的雅美课程资源共建共享的实践探索 摘要：基于云计算的课程资源开发与运用是一种可以预见的趋势，它的优势在于可以进一步体现教育信息资源建设的经济性、共享性、合作性、生成性。本文依据云计算理论，结合云服务的主要特征，分析了云计算对校本课程资源建设优化的可行性、必要性，探讨了基于云计算的雅美课程资源共建共享的模式，为促进校本课程资源的开发与利用提供了借鉴。 关键词：云计算；校本课程资源；共建共享 云计算是一种新兴的共享基础架构方法，通过虚拟技术，将大量可用资源集中起来构成一个虚拟资源池，并由软件实现自动管理。云计算在教育领域的重要应用就是能够实现大规模数字化资源的共建共享。[1]云计算正在改变人们的思维和行为，人们都思考着云计算各种运用的可能。在以云计算为代表的新理念、新技术构建起的新的信息化环境下，作为教育信息化支柱的课程资源建设正无可避免地染上“云”的印迹。云计算将会是引领未来课程资源建设的关键性战略技术。 我校于2014年由省教育科研规划办立项的课题《“云计算”下雅美课程教学模式促进教师专业化发展研究”是我校的办学理念，“以人为本，雅美并行，艺体双馨，和谐发展”是我校的育人目标。“雅”是正规、标准，高尚不俗，美好大方的意思。“美”是指美的形象、美的环境、美的感受、美的语言、美的事物、美的心灵等等。“雅美”旨在崇尚美德、追求美好、培养学生正确的审美观念，确定一种崇尚美、追求美、构建和谐的价值取向。开展云计算下雅美课程教学模式促进教师专业化发展研究，以网络为载体，以云计算下的校本课程为平台，开展基于云计算环境下的教师培训资源优化与应用研究来解决教师专业发展的困惑。运用开发的雅美课程资源在校内、校际以及整个教师队伍中形成网络学习共同体，在信息化网络学习共同体中，教师彼此间通过沟通、交流、分享教学经验，围绕“问题、讨论、协商、合作学习”等方式，不仅能加深教育教学理论知识、相关学科教学内容的理解、积累丰富的教育教学实践经验，而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展? 基于云计算的资源开发、推送模式 同时，鼓励广大师生参与资源的初次开发以及二次开发和加工，可以让资源不断符合教师个人的教学需求，促进资源的真正共享。 三．基于云计算的雅美课程资源共建共享模式分析 新课程改革提出三维目标，倡导生命课堂，这就向我们指出：儿童的学习既是“为将来的工作与生活作准备”，其本身也应是幸福完整的生活。我校以“立雅求美，绽放幸福”为核心办学理念，以促进学生自主、全面发展为宗旨，对学科课程以外的活动内容进行梳理、整合、创新，逐步形成阅读、活动、实践三大主线，精神、素养、能力三大目标，统整阅读课程、活动课程、实践课程、特色课程四大板块的雅美课程资源，我们依托粤教云实施共建共享模式，充分挖掘学生的潜能优势，促进学生的个性全面、和谐发展，助推学生幸福成长。 （一）阅读课程：明亮精神 晨诵课程：与黎明共舞。目前我校晨诵已有一定基础，正逐步成为迎接曙光，开始新一天的仪式。它不同于以往的早读。诵读的内容是教师通过云平台精心挑选、适合孩子朗诵的儿歌、童诗及古典诗词。从一年级快乐学童谣开始，《三字经》、《弟子规》、《论语》等中华经典，以及优美童诗，开展“在农历的天空下”、“与太阳同行”主题晨诵，每个年级各有侧重。并且每个孩子在生日那天，都会收到老师专门写 （或改编） 的生日诗；每个清晨与孩子相伴的是金子美玲、金波、狄金森、泰戈尔、李白、孔子等。它也不同于以往读经运动。晨诵的流程很简洁：一首意蕴深刻的开启诗、一组主题关联的复习诗、一首联系当下的新诗。晨诵的意义就在于一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新一天的洗礼仪式。通过晨诵课程，学生拥有了博爱而敏感的心灵，拥有了诗一般的情绪。比如，学习“春的旅程”主题晨诵，孩子们关心起校园里每朵花的开放。可以说，每次晨诵都能使某天与其他日子不同，使某时刻与其他时刻不同，都能在孩子们的心灵深处荡起幸福涟漪。 整本书共读课程：在书香中呼吸。整本书共读课程以“共读、共写、共同生活”为切入点和突破点，倡导亲子、班级共读。《猜猜我有多爱你》、《了不起的狐狸爸爸》、《特别的女生萨哈那》、《草房子》、《小王子》、《讲不完的故事》等，这些世界经典童书是我校学生从一到六年级逐级而上的阅读台阶，是学生阅读的课程资源。它不同于以往一本本的叠加。根据学生从绘本到文本阶梯，我校研究制订了具体阅读目标、计划，推送了一整套网上阅读电子书目。它也不同于以往随意、肤浅的阅读。具体流程包括：准备，包括选书；导读，设计导读题激发兴趣，暗含探讨主题；推进，通过多种形式 （手抄报、诗歌、文字、名言、戏剧表演等） 师生共读、亲子共读；主题探讨；后续，可以观看童书改编的电影，发帖记录读书过程中的故事。通过阅读，目前学生最大快乐是借助