班级民主管理总结.doc

班级民主管理总结 胡怀战 班级民主管理是指班主任遵循民主教育的精神和民主管理的原则，引领班级成员依照相关法规制度，通过预定的程序和决策方式，开展班级管理活动，共同营造良好的班级文化氛围的综合性教育过程和管理方法。在班级民主管理活动中，班主任是教育活动的主体，学生是自身学习和发展的主体，民主精神是根本，民主制度是保障，民主生活是平台，科学评价是助推器。 一、班级民主管理的根本——民主精神 教育的最终目的和最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展。因此，培养和发挥班级成员的民主精神是班级民主管理的根本。民主精神包括平等精神、宽容精神、妥协精神、建设精神和集体精神。在班级管理过程中培养民主精神，班主任需要从以下几个方面着手： 首先，追求平等。班主任要学会与学生同志式交往，对每个学生一视同仁，在教育中营造一种学生间互相尊重、真诚友善、和睦相处的氛围。 其次，学会宽容。教师要善于以自己的宽容向学生示范，尊重学生思考的权利，并给学生提供发表独到见解的机会。教师还应鼓励每一个学生在珍视自己表达见解的权利的同时，也尊重别人发表不同看法的权利，尽可能合作，尽可能双赢。 第三，讲究妥协。教师遇事和学生多商量，听取学生的合理建议。教会学生学会妥协，当意见出现分歧的时候，引导学生站在对方的角度考虑问题，求同存异，让学生在妥协中学会与人共事。 第四，着眼建设。允许学生批评别人，否定现行班规制度，但必须以他们同时提出自己的建设性主张为前提。 最后，效力集体。班主任要有意识地引导每个学生认识到自己是班级中的一员，培养学生在班级中对整体负责的主人翁意识，并且针对他们各自的特长为其创造条件提供机会，激励作为个体的他（她）对作为整体的班集体产生积极的影响。 二、班级民主管理的保障——民主制度 班级规章制度是班级为实现共同的奋斗目标而制定的规则和章程。根据班级民主管理的需要，依据学生特点和班级人员构成的状况，构建班级民主管理的组织系统，确立班级民主管理的运行机制，建立班级民主管理的制度体系。 （一）班级民主管理的基础——组织体系 围绕组织目标，根据系统论的层级结构理论，依据组织设计责权分明和组织结构精干高效的原则，对所需要的全部教育管理活动实行职能专业化分工，构建了班主任牵头，科任教师协作，由班级大会（决策），班委会、团队督察部、争议仲裁部（三权分离），职能小组（具体实施）组成的三级班级组织系统，形成了能够保障民主决策、民主执行、民主监督、民主仲裁有序运作的管理网络框架，如图所示： 在这一系统中，“班级大会”，是班级管理的最高权利机构，是班级重大事务的决策机构。班主任，是班级管理总体框架的设计者、引导者和管理活动的全程咨询者、综合调控者，负责对班委会、团队督察部、争议仲裁部工作的指导，并接受班级大会的监督。班委会、团队督察部、争议仲裁部是班级中并列的职权部门和管理的实施主体，他们直接对班级大会负责。班委会（由常务班长、值日〈周〉班长、常务副班长、班委委员组成），下辖各职能管理部门和专职管理小组，是班级决策的执行机构和班级事务的实施主体；团队督察部，由团小组核心成员或中队队委组成，由督察部长领导督察小组开展工作，是班级决策执行情况的监督机构；争议仲裁部由仲裁部长领导仲裁小组开展工作，是负责对班级管理运作中出现的争议进行裁定的仲裁机构。 专职管理小组包括科代表及学习小组（归学习委员管理）、劳动小组及物管小组（归生活委员管理）、体育小组（归体育委员管理）、文艺小组及宣传小组（归文艺宣传委员管理）、纪检小组及调解小组（归纪律委员管理），各自负责本岗位职责规定的具体工作，直接向对应部门委员负责。 构建的班级民主管理组织系统呈现一定的层次结构，上一层次只管下一层次，一般情况下，下一层次只对它的上一层次负责。系统建成后，班级形成了纵横交错的管理网络，看似臃肿复杂，实则简单有序。班中人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都在为集体付出，人人又都从集体中获益。 （二）班级民主管理的机制——运行模式 班级民主管理的运行模式是启动、维持和调整班级内部运行的各种条件和工作方式的总和，是参与班级管理活动的基本要素在运行过程中所结成的相互制约、相互作用的动态关系。 班级民主管理内部运行模式，如图所示： 第一环节——民主决策 所谓民主决策，就是将班级事务的决定权还给学生。只有引导学生全身心投入到关系班级切身利益的事情的考虑中去，才能真正解放学生思想，盘活潜在资源，凝聚集体智慧，提高决策效度。班级大会是最权威的民主决策机构。班级发展方向和奋斗目标的确立，班级规章制度的制定和修改，班委会、团队督察部、争议仲裁部的选举、组建和调整，班级活动计划及其他重大事项的决定都出自于班级大会。民主决策的基本操作程序是“ 个人酝酿提议→职能部门研究→班级大会讨论→民主表决确定 ”。 第二环节——民主执行 民主执行