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浅谈班级管理中学生主体性的运用 【内容摘要】学生是发展的主体要善于引导学生提高自我奋进的目标，做自我发展的主人。主体性教育虽然是近二十年才在我国引起广泛注意的教育思想，但它有着悠久的历史。主体性教育思想经历了启蒙，探索，改革与深入和拓展四个阶段－从对儿童的关注到对儿童兴越，儿童生活的关注一直到儿童主体意识的构建等，形成了主体性教育思想发展的内在逻辑，这是教育实践发展的必然结果。20世纪，主体教育思想是世界范围内最具影响的教育思想之一。重视发展学生的独立性、自主性和创造性已经成为世界主要国家的共识。无疑，这也是时代赋予我们教育工作者的历史使命。具体来讲，主体性教育思想的内容可以从以下几方面来加以概括。 1、学生是发展的主体。要善于引导学生提高自我奋进的目标，做自我发展的主人。教育的主体性，主要是基于教育自身的本质特征提出来的。教育是将人类社会在漫长的历史进程中积累起来的语言、知识、经验、道德和价值观念等传授给学生个体，促使学生身心健康发展，提高他们的社会化、主体性，成为具有主观能动性的合格成员。教育在使学生这一个体在向社会成员的转变中，发挥着至关重要的作用。教育的主体性集中表现在三个方面：第一，作为教育的最高任务就是培养人的主体性，即培养具有主体意识、主体精神的人。第二，教育过程的主体性。青少年主体性是在教育过程中逐步发展起来的，教师的主导作用是为了激发和引导学生的主体性。第三，教育作为一个独立的社会子系统的主体性。教育这一子系统可以通过累积育人的经验，自觉指导教育工作，发挥主体性作用，同时又不断提高其自身的主体性。所以，教育主体性的实质是其在同外部社会的相互关系中所体现出来的主体性作用，即教育具有其自身独立的规律，应当对社会的发展保持某种先导性，积极干预和参与社会生活及其发展。主体性教育包括主体性教学、主体性德育和主体性管理。主要是指学生的主体性。从这个意义上说，主体性教育包括以下两个方面的含义：第一，学生是教育的主体。教育的目的是让学生掌握人类在长期实践活动中积累起来的知识经验，并通过自身的一定的实践活动去认识世界和改造世界。第主体教育思想是适应社会主义市场经济发展的需要而提出来的。因为，在社会主义市场经济条件下，要求每个公民都要对自己负责，人人都应成为能主宰自己命运的主体。那种缺乏主体意识和主体精神的公民，都将在激烈的市场竞争和社会变革中落伍甚至被淘汰。我国是封建思想长期占据统治地位的国家，无论是家庭教育还是学校教育，至今都仍然严重存在着忽视青少年个性发展的问题。社会主义市场经济的发展呼唤着人在社会历史发展中的主体性，催生人在自我发展中的主体性。当前在教管理中存在问题很多，如管理中缺乏对被管理对象的尊重与信任，缺乏必要的了解，不能体现教管理中的主体性；教管理的手段与方式方法比较落后，手段仍然以行政手段、经济手段为主，其方式，过多强调整齐划一，没有给被管理者以足够的自主发展的空间；又如由于缺乏整体性的协调，还会造成各部分工作的步调不一致；管理中重结果、轻过程的现象比较突出；由于在具体的过程中疏于管理、缺乏指导与调节，造成操作失控，执行走样，“撞车现象”时有发生。例如，许多学校通过建章立制强化了组织管理职能；通过竞争上岗、绩效评估、结构工资等，强化了领导功能；通过量化评价标准，强化了对教职工工作行为的监控……这些科学管理的措施在不同程度上促进了学校管理的规范化，提高了工作的效率。但是，由于忽视了管理的人文因素，往往又造成学校人际关系紧张，束缚甚至压抑了群体的创造性。由于忽视了教育工作的复杂性、整体性、长效性等特点，极易造成形式主从对学生学习的要求来看，要求学生在学习中做到“乐学、善学、优学”，成为学习的真正主人。学生学习的积极性、能动性应体现在学习的各个环节、各种形式、各方面的内容之中。包括：1.了解自己及学习要求，即有自知之明；制订学习计划和学习策略（方法），即有自觉性；自我激励即有学习积极性；2.主动参与教学活动，即有自主性，在课堂学习中能主动理解、思考、操作、质疑、接受等；3.检查总结自己的学习，即有自控性，通过对作业、练习、实施、复习、考试、小结来有意识调整自己的学习态度、策略、方法、内容，以提高学习效率。这个过程是学生主动式的学习”之间的一个活的环节”。教师的作用决不仅仅停留在“传道授业解惑”这一职能上，可以说，教师的教育教学活动的质量直接影响着人类社会的进步。所以，教师在组织教育教学过程中主体地位是不可取代的。 二、班级管理中主体性的体现 一个班级，如果只有班主任的积极性，只靠他单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，班主任也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，绝不是不负责任的“放羊式”的管理。在班级管理中学生是主体，班主任就应遵循以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，要