曹勤--小学数学课堂中培养学生审题的能力.docVIP

研究类型：小学数学 小学数学课堂中培养学生审题的能力 海盐县齐家小学 曹勤 【内容摘要】：在数学教学或者在老师引导下完成练习时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能练习做得不错，但在让学生自己独立实际的操作中往往做得不尽如人意，而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力，也直接影响道学生考试成绩。面对已经做过好几遍，讲了好几次，强调好几回的题，学生怎么又错了？这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下来想一想这是谁的错？当你让学生，学生却，原因是什么？原因是什么？ 1.心理轻视,思想麻痹 小学生在数学学习过程中，经常一目十行、不拘细节，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。在考试时，我们会发现班上总会有几个学生完成的特别快，但并不是他们完成的快就是成绩优秀。你不禁要问他：你都做好了，都会做？他会认真的点点头，然后他们就等着交卷了。等到卷子批完发放到他们身边时，那几个最先完成的学生中肯定会有人发现自己以为做对的题错了，而且还是会做的做错了。 因此，教师在平时教学中，要引导学生以平常心来对待平时的学习和考试，既不能轻视，也不能过于重视。 2.心理畏惧,思维受阻 小学生常畏惧复杂情境，克服困难的意志又比较薄弱。当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，导致思维受阻，因此学习的自信心自我丧失。 如有这样一道题：一只杯子里装满牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加满水搅匀；第二次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。小明一共喝了多少牛奶？ 本题由于信息较多、较繁，分析思路较乱，计算步数较多，审题时学生就认为有一定的难度，即使分析计算，还不一定正确，因此，往往会吓退学生，他们可能自动选择放弃。 因此，教师在平时的教学过程中，要善于帮助学生找出问题中的隐含信息和有用信息，引导学生分析题中隐含信息和有用信息的作用，正确地使用好隐含信息和有用，为学生扫除审题障碍，理清审题思路。 3.心理习惯思维产生定势 小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，不自觉地会带来负面的影响，产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。 比如：“3元买了6支铅笔，问每支铅笔多少元？”学生有可能因为经常用大数除以小数，而把这道题解为6÷3=2（元），得到一支铅笔两元。 这样的结果就是因为思维定势的结果。因此，教师在平时的教学过程中，要善于引导学生注意数量关系的分析，问题与已知信息之间关系的分析，提醒学生不要被习惯性思维影响，冲破定势，走出审题的误区。 三、制定初步策略，培养小学生良好的审题方法与意识 审题，是解题时的第一道关口，它和题目的立意息息相关。其实在为题目解答的过程中，审题工作也在同步进行。我们不要把解题与审题截然分开，因为两者之间是几乎融合在一起，有机结合在一起——审题是为了解决问题，要较好的解题就必须认真审题，彻底把题目的内容及含义弄透，才能真正为解决问题打通道路，两者是相辅相成。 （一）口、眼、耳、脑多感官共用 作为中高年级的小学生，他们已经能够自主的读题，但是与低年级不同的是他们要从有声读题向无声读题转变，要从用嘴读题向用心读题转变。因为在平时学习中、考试中大多数都要求学生能够默读题目，独立完成。而这时一些学生就会对读题大打折扣，漏字，漏句，或是添字等情况出现。有的学生急于求成恨不得一目十行，有的甚至不看题目凭经验做题，他们会自己以为题目是这样的就不看原题盲目解题。为了防止出现这样的差错，首先就要培养学生口、眼、耳、脑多感官共用的审题习惯，认真、严谨的读题。 1、读 读，就是认真读题，读通题意，即读准。读题是培养审题能力的第一步。 我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。之后，慢慢