例谈中考综合题的“说题”策略.docVIP

例谈初中数学的“说题”策略 —— 兼谈中考综合题的讲评教学 说题是近几年来现新型教研形式夯实青年教师的数学教研我们把由不平行于底的直线截等腰三角形的两腰所得的四边形称为“准等腰梯形”．如图1，四边形ABCD即为“准等腰梯形”．其中B=∠C． （1）在图1所示的“准等腰梯形”ABCD中，选择合适的一个顶点引一条直线将四边形ABCD分割成一个等腰梯形和一个三角形或分割成一个等腰三角形和一个梯形（画出一种示意图即可）； （2）如图2，在“准等腰梯形”ABCD中B=∠C．E为边BC上一点，若ABDE，AEDC，求证：； （3）在由不平行于BC的直线AD截PBC所得的四边形ABCD中，BAD与ADC的平分线交于点E．若EB=EC，请问当点E在四边形ABCD内部时（即图3所示情形），四边形ABCD是不是“准等腰梯形”，为什么？若点E不在四边形ABCD内部时，情况又将如何？写出你的结论．（不必说明理由） 运用角平分线的性质不在四边形ABCD内部时在四边形ABCD部时第（1）题的解主要有： （2）合作分析，集体解答 指名一个学生阅读第（2）小题，师生共同分析本小题解题思路。有了第（1）小题铺垫，学生基本上能发现，根据平行的条件，图中左右两个三角形都是等腰三角形，在此基础上，教师引导分析：(要证就是证什么？(△ABE∽△DEC条件充分吗？ 由于本题解题思路相对比较简单，因此在合作分析完解题思路后，师生共同在黑板上进行解答。以留出时间注重讲解第（3）小题，避免平均用力。 第（2）∵AB∥DE，∴∠B=∠DEC，∵AE∥DC，∴∠AEB=∠C， ∵∠B=∠C，∴∠AEB=∠DEC，∴△ABE∽△DCE，∴； 对于第（3）小题，由于条件比较隐蔽，学生寻求解答会有一定障碍，老师要做好引导，但要把握好一个度，不要越俎代庖，把自己的思路直接灌输给学生。 本题解题思路是：作EF⊥AB于F，EG⊥AD于G，EH⊥CD于H，由角平分线的性质得出EF=EH，再通过证明三角形全等就可以得出∠3=∠4，由BE=CE就可以得出∠1=∠2，从而得出结论四边形ABCD是“准等腰梯形”。当点E不在四边形内部时分两种情况讨论． 讲解时，可分三步走： ① 先让学生在阅读完题目后思考第一问。一段时间后询问学生是否找到思路，若有，请学生谈谈他的方法，教师再进行归纳。若没有，提出以下问题让学生进行讨论，启发学生思路：(证“准等腰梯形”∠ABC=∠DCB已知有什么为基础？只须再证什么？(条件中，EA和ED分别平分∠BAD与ADC有何作用？由平分想到什么？应怎样添加辅助线？(你能将由已知联想到的结论和由问题追朔到需求之间建立起联系吗？这通过证明什么可以得到解决？ ②在讨论的基础上，让学生在作业本上写出证明过程，展示一个学生（或预先准备PPT）的正确解答： 如图3，作EF⊥AB于F，EG⊥AD于G，EH⊥CD于H，∴∠BFE=∠CHE=90°．∵AE平分∠BAD，DE平分∠ADC，∴EF=EG=EH，∵BE=CE，∴Rt△EFB≌Rt△EHC（HL）， ∴∠3=∠4．∵BE=CE，∴∠1=∠2．∴∠1+∠3=∠2+∠4，即∠ABC=∠DCB， ∵ABCD为AD截某三角形所得，且AD不平行BC， ∴ABCD是“准等腰梯形”． 四边形ABCD是不是“准等腰梯形”“准等腰梯形” 当点E不在四边形ABCD的内部时，有两种情况： 点E在BC边上，如图4，同理可证△EFB≌△EHC，∴∠B=∠C，∴ABCD是“准等腰梯形”． 点E在四边形ABCD的外部如图5，同理可证△EFB≌△EHC，∴∠EBF=∠ECH．∵∠3=∠4（∵BE=CE），∴∠EBF﹣∠3=∠ECH﹣∠4，∴∠1=∠2，∴四边形ABCD是“准等腰梯形”． “准等腰梯形”，BAD与ADC的平分线交于点E点EEB=EC，作EF⊥AB于F，EH⊥CD于H，F和垂足H自然都落在BC下边，可以推出四边形ABCD是“准等腰梯形”⊥BC，不妨将此时的点B称为点B1）。但问题是，我们完全可以给点B1找到一个关于对称轴EF的对称点B2（在A B1的延长线上），即有EB2= EB1=EC，连接点B2和点C形成一个新的四边形AB2CD，而EF=EH不变，从而同样有△EF B2≌△EHC，=∠A B1C＞∠AB2C，四边形AB2CD不是“准等腰梯形”⊥BC时，四边形ABCD是“准等腰梯形”“准等腰梯形”“准等腰梯形”“准等腰梯形”我们把由的直线截三角形的所得的四边形称为“准梯形”．如图，四边形ABCD即为“准梯形”其中B=∠D=90度．在由不平行于BC的直线AD截PBC所得的四边形ABCD中，AD与DC的平分线交于点E．若EB=EC（即图所示情形）请问四边形ABCD是不是“准梯形”为什么？点E在四