三年级下册《系统梳理--综合提升》复习课教学设计.docVIP

系统梳理 综合提升 －－－《长方形和正方形的面积与周长》复习课教学设计 【设计理念】 新《数学课程标准》指出，动手实践、合作交流是学生学习数学的主要方式，所谓“智慧出于手指尖上”，听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才能真正属于自己的。操作实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，实现知识的无穷魅力。小学阶段的几何知识中，“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念，对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。 【教学难点】 培养学生良好、灵活的解题策略，进一步构建知识系统。 【教学准备】 教具：多媒体课件、写有长度单位和面积单位的纸片。 学具：每人一张练习纸。 【教学过程】 一、游戏中铺垫 师：我们一起来玩一个“猜一猜”的游戏吧，请一位同学上来猜，其他同学可以用语言和动作给他提示。（教师依次出示写有长度单位或面积单位的纸条：平方厘米、米、平方米、分米……） （设计意图：建立长度单位和面积单位的正确表象，促使学生发挥空间想象，并能运用合适的语言和动作进行描述，正确区分概念；同时游戏激发了学生兴趣，提高了参与课堂的积极性。） 二、梳理中比较 （一）复习长度单位和面积单位 1、师：刚才同学们总是提到长度单位、面积单位，你能说说常用的长度单位有哪些吗？面积单位呢？（指名回答） 根据学生的回答，教师把纸条贴在黑板上，追问进率并板书: 10 10 长度单位： 厘米 －－－ 分米 －－－ 米 100 100 面积单位： 平方厘米－－－ 平方分米－－－ 平方米 （设计意图：复习常用的长度单位、面积单位，以及相邻两个单位之间的进率，突出有序、对应的数学思想。） 2、在（　）里填上合适的单位名称。（教师结合学生出现的具体情况灵活追问） （1）小明家的客厅面积有18（ ）。 （2）小红身高155（ 　）。 （3）一本故事书的封面约有300（　 ）。 （4）黑板的长约是36（　 　）。 （5）一张报纸的面积大约是35（ ）。 （6）学校操场面积大约是2600（ ）。 （7）大树高10（ ）。 （设计意图：能结合具体情境，灵活选择合适的单位，教师切合时机的追问，让学生进一步感知所选单位的合理性，体会到单位换算的必要性。同时也渗透了用排除法筛选的数学思想。） （二）复习长、正方形的周长和面积 1、师出示一个长方形 分别用两种不同的颜色填充，如下图： 师边演示边问：这是什么意思，这个呢？ 让学生边摸边体会、边摸边描述面积及周长的概念。 （设计意图：“周长一条线，面积一整片”，形象区分两个概念，使学生明确观察周长和面积的着眼点是不同的，不能混为一谈，在头脑中建立正确表象。） 2、师：像这样，用两种不同的颜色分别表示长方形的周长和面积，令人一目了然。快看看你们课前发的练习纸上也有这样一个长方形呢，你能量出所需要的数据，求出这个长方形的周长和面积吗？ 学生独做，师巡视，注意观察学生所存在的问题。 展示学生的做法，共同评价，提出注意点。 3、追问：你能在周长不变的前提下，把它变成面积更大一些的长方形（或正方形）吗？ （学生独立思考，然后口答填表） 长(cm) 宽(cm) 周长(cm) 面积(c㎡) 8 4 24 32 小结：长方形的周长不变，实际上就是指什么不变？（一组长加宽的和不变） 在周长不变的情况下，长和宽越接近，面积越大。 （设计意图：进一步感悟“周长不变，要使面积变大就要使长宽尽可能接近”的规律，并能灵活应用；“长方形的周长不变实际上就是一组长加宽的和不变”，渗透了“透过现象看本质”的数学思想方法。这个环节的设计既是对所学知识的巩固与复习，同时也实现了下一环节的顺利过渡，这样衔接自然流畅。） 三、应用中提高 师：俗话说“学以致用”，我们要灵活运用所学知识解决问题。下面我们就运用刚才复习过的知识，解决几个问题。 (1) 一个正方形养鱼池，边长15米，占地面积是多少？如果在鱼池的四周围上矮铁丝网，铁丝网长多少？ (2) 一个正方形的周长是24分米，它的面积是多少？ (3)某植物园依山而建，它的长为200米，宽为100米。 ①这个植物园的围墙长多少米？ ②植物园占地多少平方米？ （设计意图：设计“解决问题”这一富有生活情趣的数学题，具有较大的探究性、开放性，培养了学生的数学应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新能力。） 四、小结中提