不等式的应用教学设计.docVIP

项目（单元、章节）不等式的应用教学设计 2016 年 10 月 7 日 星期五 模块名称 不等式的应用 模块课时 1 模块描述 紧密联系学生熟悉的生产和生活实际，有针对性地选择几个可以用一元一次不等式组解决的问题，师生共同研究，巩固一元一次不等式的解法，并且特别强调，要注意实际问题中，未知数的取值范围，使学生的思维更加周密，提高运用所学数学知识解决实际问题的意识和能力． 教学目标 （1）. 能够根据实际问题中的数量关系，列一元一次不等式组解决实际问题． （2）. 通过例题教学，使学生学会从数学的角度认识问题，理解问题，提出问题，学会从实际问题中抽象出数学模型． （3）. 使学生认识数学与人类生活的密切联系，培养学生应用所学数学知识解决实际问题的意识． 教学重难点 重点：能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决实际问题． 难点：审题，根据实际问题列出不等式组． 教学资源 多媒体课件、教案 教学组织 教师引导、学生自主学习为主。 教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 不等式的性质是什么？ 师：今天我们研究如何利用所学的不等式知识来解决有关实际问题． 引入课题． 新 课 新 课 新 课 例1 某工厂生产的产品单价是80元，直接生产成本是60元，该工厂每月其他开支是50 000元．如果该工厂计划每月至少获得200 000元的利润，假定生产的全部产品都能卖出，问每月的产量是多少？ 每月生产x件产品，则总收入为80x，直接生产成本为60 x，每月利润为80x－60x－50 00020x－50 000， 依据题意，得 20x－50 000≥200 000， 解得 x ≥12 500． 所以每月产量不少于12 500件． 某公司计划下一年度生产一种新型计算机，各部门提供的数据信息： 人事部：明年生产工人不多于80人，每人每年按2 400工时计算； 市场部：预测明年销售量至少10 000台； 技术部：生产一台计算机，平均要用12个工时，每台机器需要安装某种主要部件5个； 供应部：今年年终将库存这种主要部件2 000件，明年能采购到得这种主要部件为80 000件． 根据上述信息，明年公司的生产量可能是多少？ 设明年生产量为x台，则依据题意得： ，解得：. 所以明年这个公司的产量可在10 000台至16 000台之间．m的绳子，用它围成一个矩形，问长和宽分别为多少时，围成矩形的面积最大？ 解：设矩形的长为 x m，宽为y m ，面积为S m2， 根据题设条件，有 x＋y＝50x＞0，y＞0． S＝x y ≤＝25． 所以 x y≤625，当且仅当 x＝y＝25 所以，要想使铁丝框的面积最大，长和宽分别为25 m． 教师提出问题： （1）假设每月生产x件产品，则总收入是多少？总的直接生产200 000元的利润 教师提出问题： （1）假设明年公司的产量为x台，则按技术部计划，生产x台计算机需总工时是多少？人事部计划明年的总工时是多少？两者的关系是什么？ （2）生产x台计算机，按技术部计划，需要多少个主要部件？供应部明年能提供多少这种主要部件？两者的关系是什么？ （3）市场部预测明年销售量至少10 000台的含义是什么？ 教师引导学生分析问题，设未知数，得到不等式后，由学生完成解答过程． 均值定理： 若a，b是正数，则 ≥， 当且仅当a＝b 通过问题设置，让学生通过探究活动将实际问题转化为不等式问题． 本题难度相对较大，教师不仅仅教会学生解决这个问题，而且还要教学生学会解决这类问题的方法． 教师指导学生层层分析，教会学生怎样审题，分析题目中的数据，然后，由学生完成解答过程． 小 结 解不等式应用题的步骤： （1）分析题意，找出实际问题中的不等关系，设定未知数，列出不等式（组）； （2）解不等式（组），求出未知数的范围； （3）从不等式（组）的解集中求出符合题意的答案． 师生共同进行课堂小结． 作业布置 考核（技能考核）：专业技能课按下表填写（从学生完成任务所习得技能进行评价），公共基础课和专业理论课在下表内填写单元考试、月考成绩情况。 序号 考核（技能考核） 评价结果 优秀比例 合格比例 教学后记（反映教师教学得失与改进措施） 第二章　不等式 数学基础模块　上册 54 55