农村初中学生英语写作能力培养.docVIP

农村初中学生英语写作能力培养 写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村地区学生英语写作能力还显得相当薄弱。我们所在的学校是一个比较典型的农村地区，在申报《农村中学生的英语写作能力培养研究》课题前，我校英语小组调查发现：农村初中生写作教学大多还停留在语法分析、词汇讲解或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村中学生英语写作的方法。我们结合自己的教学实践，认真分析了农村中学生英语写作能力滞后的原因，对培养学生的英语写作能力的策略进行了一些探究。 造成以上问题存在的主要原因有： （一）教师因素 ： 1、教师对学生的写作要求不高，重视不够。 平常教学中教师不太重视对学生写的能力的培养，写大多也定位在100词左右，表达无大误即可。多写、泛写没能得到应有的鼓励和提倡。 2、教学方法上不科学。 过早地瞄准高考。从一开始就按高考要求安排写作教学和训练。期间，学生反复地写那几种题材。形式和内容也基本是几年如一。学生可说的就那么几句话，读来平淡无味，老生常谈之感。学生缺乏由句到段、由段到篇的进阶训练。阅读与写作脱节。几乎没有人主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。作文的思想、语言空间受限，程式化的语言太多，题材也太少。真正能让学生有所感、有所想、有意义表达的东西不多。他们往往被告知或被引导不要去想象超越某种套路的事情，也不要去用超越某种格式的语言。（二）学生因素 由于教师不太重视学生写作教学，没有形成有效的系统的训练方法，学生往往对英语写作没有热情，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成畏惧英语作文的现象。 （三）语感因素 目前农村地区的学生几乎没有形成讲英语的语言环境，更不用说形成英语语感了。农村学生缺少英语语言信息的输入，自然就不能形成英语语言信息的输出。 二、农村初中学生英语写作能力培养的途径 （一）培养学生开口说的兴趣 农村中学生大部分都不敢开口说，因此培养学生开口说英语的兴趣，就显得尤为重要。首先，教师要充分利用课前几分钟对学生进行英语会话训练，帮助学生克服口语中的心理障碍。为形成氛围，我一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于口语稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，激发其自信心，使他们逐渐敢于说英语。其次，我利用课堂上的对话引导学生进行说英语训练，比如讲授对话性课文Unit 2? Tony? always likes? birthday? parties 时，我先让学生听录音跟读，然后分角色读，再用关键词（即动词、名词等实词）让学生组词造句进行角色对话，如： Tony :It’s my birthday on Saturday. I will have a party at home.Would you like to come to my home for my birthday with me ? Betty/Lingling/Daming:Yes,we would love to. 　　（On Satursday） Betty:Happy birthday to you.I make a cake for your birthday. Tony:Thank you.I like it very much. Lingling:I send you a birthday card. Tony :Thanks a lot.It’s very beautiful. Daming :You like listening to music，I give you a CD. Tony ：Thank you very much. It’s my favourite singer.Now let’s start to have? a party. 学生在扮演自己角色的同时，不知不觉中把词组运用在对话当中，既复习了单词、词组，又锻炼了自己的英语口语表达能力，一举两得。 （二）情景对话，创设学生学习英语的语境 语境在语言学习当中起着重要的作用，农村初中学生尤为缺乏说英语的语言环境，因此，要把英语情景对话引入学生的日常生活中，多给学生创造一些英语学习的氛围和环境。首先要营造交际型课堂，让学生能够在课堂上形成初步的语感。朱光潜先生说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”教师在每节英语课内，都要创设语言交际氛围，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动，如用英语汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等，提高口语能力。为作好示范表率作用，教师从一开始就要尽量多的使用英语语言来教学，尽量创造英语语言环境。即使遇到学生听不明白的话，也不用汉语进