对于中国传统文化课的评估报告.docVIP

对于中国传统文化课的评估报告 评估表共发放29份，其中28份为有效问卷，一份废卷。 对于中国传统文化课的态度，28人中6人选择了A选项占21%，21人选择了B选项占75%，1人选择了C选项占4%，从这里可以看出绝大多数（75%）的学生对于这门课态度一般，兴趣不高，只有少数人（21%）对于这门课态度积极、兴趣高昂综上所述，中国传统文化课对于学生的 对于中国传统文化的认识,28人中仅有2人选择了A项很了解（7.14%），还有2人选择了C项不了解，大部分的同学选择了B项知道一点，而在知道一点的同学里面又有四人（16.67%）不愿意去发扬传承即将失传的传统文化艺术，有20个愿意传承发扬传统文化的人中又有7名同学不愿意去深造学习传统文化，只是心动而不行动。 综上所述，大部分的人虽然表明自己仅知道一点，但不太愿意去学习它，对传统文化没有太大兴趣。建议放映有关传统文化的纪录片引起学生的兴趣、开展一系列讲座形式的活动以期提高学生的思想觉悟。 针对完整的读过四大名著中的几本的问题，得出结论为，一本的占7.14%，两本的占10.71%，三本和四本的为零，占据主导地位的是几乎一本都没有读过的占了我们调查人数的82.14%。 从数据上得出的结论，大家普遍对名著乃至书本读物并没有多大兴趣，随着信息时代的来临，娱乐项目占据了我们大部分的时间。而我个人认为，这与学校里考试要求和老师布置的任务有关，除非是个人兴趣或者家长要求，就目前教育制度和社会现象来说此现象还是十分正常的。 对于中国传统文化，哪一块的兴趣更大，5.88%的同学选择了古代哲学，8.24%的同学对传统宗教文化比较有兴趣，7.06%的同学倾心古代文学，11.76%的学生觉得传统艺术比较有趣，选择传统戏曲的同学较少，只占2.35%，9.41%的同学钟情于古代科技，喜爱传统节日占的比值较最高，达17.65%，11.76%的同学选择了传统礼仪，选择传统饮食文化有22人，是所有选项中选择人数最多的，高达25.888%。 以上数据可以看出同学们对于传统饮食文化和传统节日的热情度很高，传统艺术和传统礼仪次之，根据以上数据，我觉得老师可以根据受众的兴趣所向讲课，有的课程比较枯燥的话可以与学生感兴趣的相结合。 对于中国传统文化的上课方式你有什么启示，28人中有9人选择A项实地考察占%，5人选择B亲身体验学习占%，9人选择多些互动占%，12人选择看影视资料占%。从数据（%）可以看出同学们还是喜欢通过观看影视资料作为传统文化的上课方式，实地考察和互动各占%成为同学们的第二选择，而选择亲身体验学习只有%，综上发达的网络资源能提供大量资源供我们同学学习而方便快捷的学习方式成为了同学的首选。 对于拥有信仰，39.29%的人有信仰，60.71%的人表示无信仰。从侧面体现了在中国大多数的人是没有宗教信仰的，中国虽然存在多种宗教文化，却没有哪一种宗教信仰对国人有着非常大的影响，但是有信仰对于一个人来说是有益的。 对于在学习了中国传统文化的课后是否对你的信仰有了更深入的理解，在有信仰的11人中9个人（67.86%）选择了是，2人（32.14）选择了否。传统文化这门课在宗教方面主要讲它的起源、发展、传播，应该是会对自己的信仰有个更深入的认识的，至于选择否的人应该是本身就对自己的宗教信仰有着深刻的认识 在课程结束后你是否愿意继续学习传统文化对它进行更深层次的了解，调查结果表明，班级28位同学中有19位同学愿意在课程结束后继续学习本课程，9位同学表示课程结束后将不再继续学习这方面的知识了。 数据显示，大部分同学还是很喜欢并且愿意继续学习中国传统文化，在如今这个物欲横流的时代，学习传统文化可以沉淀我们的心性，在快节奏的生活中保持一颗平静淡然的心。对于老师授课的建议是：可以放一些传统音乐、纪录片以及同学们比较感兴趣的传统饮食文化和传统节日等。 学习中国传统文化后，我们的生活会有什么改变，15人选择了可以陶冶心性，14人选择了更加了解我们的祖国，24人选择了扩展大家的知识面，12人选择了得到文化习俗的传承，5人表示可以准确定位，不迷茫，1人选择了其他项却也没有指明到底会怎样。通过24人选择扩大知识面反映，传统文化在我们日常生活中是并不经常涉及的，于我们而言，学习传统文化不仅仅是课程要求，更是能帮助提高我们的个人素养、陶冶情操。 对于学习中国传统文化是否对学生就业、工作有帮助16人（57.14%）选择了没帮助，12人（42.85%）选择了有帮助，其中有一人没有明确指出帮助是什么。在选择有帮助的的12人中1人表明有激励作用，2人表示会扩展自己的知识面，4人表示可以提高自身素质，4人表示可是自己接人待物更有礼仪，应用于实际。 在表明没帮助的16人中也许有人受问卷结束