以能力指标为基础的资讯教育提昇计画--资讯融入示范教材设计与资评讯能力评量.pptVIP

以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫--資訊融入示範教材設計與資訊能力評量(總計畫)期中報告 總計畫主持人：張國恩 國立台灣師大 資訊教育研究所 計畫目的 本計畫之目標是以資訊能力指標為基礎來提升國內中小學階段之資訊教育品質。 為使資訊教育在國民中小學階段能更加落實與正常化，已初步擬定國民中小學資訊學習領域分段能力指標草案。 本年度之計畫將更進一步以資訊能力指標為基礎，發展相關融入教學示範教材，以使中小學階段的「資訊能力教學」與「資訊融入教學」能有共同的教學目標，據以引導資訊教學的正常化。 具體作法 透過能力指標對於課程內容進行分析與銜接整合 從各領域(如國中七大領域)找出資訊融入各科需要有何種資訊方面之知識或是技能，將其抽取出於資訊課程進行學習，並且可以在不同學年段與課程間相互支援，並考量九年一貫各年級階段之課程的銜接整合。 設計資訊融入示範教材以推廣應用 在建立了資訊能力指標之後，在教學方面應該設計資訊融入示範教材以推廣應用，並發展教學設計模式讓老師們知道如何進行教學，藉由邀集各階段教師群進行教學設計培訓與示範教材教案的製作，以提升課程綱要與指標的運用性與老師教學設計的能力。 規畫推動資訊能力評量(檢定)的制度 為了達到「教學」與「評量」的同步規畫，應該規畫推動資訊能力評量的制度、流程、甚至建立題庫系統，以有效評估資訊能力。 計畫實際執行進度 總計畫以能力指標為基礎的資訊教育提昇計畫 主持人 國立台灣師範大學 資訊教育研究所 張國恩教授 計畫摘要 以資訊能力指標的概念去落實資訊教育，將指標應用到各學習階段教學上以及瞭解學生資訊能力成就，分別透過四個子計畫去執行。 總計畫除了協調統合全部計畫的進行之外，還要為計劃過程與成果建立相關的理論基礎與可行性，且確保各階段間教材與示範課程之高銜接度與整合度以符合九年一貫課程標準，並將充分負責協調、整合、以及整體推廣說明等工作。 執行進度(一) 執行進度(二) 未來工作項目 子計畫一小學階段的資訊融入示範教材設計與推廣 主持人 國立台北教育大學 教育傳播與科技研究所 劉遠楨教授 計畫摘要 發展能達成資訊能力指標的國小階段資訊教學示範教材，預計可以包括：國語、英語、數學、自然、社會、音樂、美術、健康、體育、綜合活動等十學科。 除了建立各科資訊融入教學的示範教材外，另針對各科的資訊融入教學的資訊應用能力，建立國小資訊課程的實施內容與實行方式。 執行進度(一) 執行進度(二) 未來工作項目 子計畫二國中階段的資訊融入示範教材設計與推廣 主持人 台中教育大學 教學科技研究所 王曉璿教授 計畫摘要 發展能達成資訊能力指標的國中階段資訊教學示範教材，預期可以包括：電腦、國文、英文、數學、生物、物理、化學、歷史、地理、音樂、美術、健康、綜合活動、地球科學等十四學科。 除了建立各科資訊融入教學的示範教材外，另針對各科的資訊融入教學的資訊應用能力，建立國中電腦課程的實施內容與實行方式。 執行進度(一) 執行進度(二) 未來工作項目 子計畫三高中職階段的資訊課程大綱的設計與推廣 主持人 高雄師大通識中心 楊錦潭教授 計畫摘要 高中職資訊教育的規劃與國中小的資訊融入教學方式不同，此階段的資訊教育強調資訊科技的「設計與問題解決」素養，因此宜以獨立規劃單一資訊課程為方向。 本子計畫期能建立高中職的資訊課程大綱與實行方案。 執行進度(一) 執行進度(二) 未來工作項目 子計畫四中小學生資訊能力評鑑之規劃與推動 主持人 花蓮教育大學 學習科技研究所 劉明洲教授 計畫摘要 為落實資訊教育的學習，應建立明確可行的學生資訊能力評量機制。評量不一定為考試，例如可透過「專題式學習」帶領學生完成學習活動的過程中，同步應用某些資訊能力。 資訊能力也是整個學習過程的一個元素，不一定要獨立出來，所以評鑑的時候可以去評鑑一個學習任務，將資訊能力內含於學習過程中。 另外，在習慣於以考試引導教學的學校脈絡中，建立題庫、檢測信效度也都是一併進行的相關工作。 執行進度(一) 執行進度(二) 未來工作項目 * * Prof. Yang Prof. Yang 依據能力分析修訂指標草案 完成資訊分段能力指標詮釋與說明表之討論與修正 三、完成草案細部修訂 進行銜接整合與討論 二、進行能力分析 定期召開工作會議 共計召開九次工作協調會議，以便各子計畫間之協調與整合。工作協調會議時間如下：10/16、11/6、11/27、12/24、1/15、2/26、3/26、4/1、4/16。 會議記錄如附件。 一、召開例行工作協調會議 執行進度 工作項目 協調各課程、教材與評鑑間發展之整合度 五、發展教材、課程與評鑑 舉辦教材教案或評鑑發展前之說明培訓會 ◎己於12/4日召開一場教材教案研討 會。 四