(正式)《女娲造人》教案设计——李敬阳(PAD课).docVIP

七年级上册《女娲造人》教学设计（Pad课教案） 执教者：李敬阳 课文类型：自读课文 课时：一课时 关键字：赏析语言 人物形象 神话 教学目标：　 1、初步了解神话极其特点。 2、了解鲜明的人物形象，文中所表现的喜悦之情。 3、初步培养学生的想象能力。 速读法???跳读法???合作探究法 课前预习——课前作业，或许需要用到微课和上网查阅学习解决生字词看课后练习1，概括文言文的内容，做出思维导图——训练学生概括课文的能力阅读课文，用思维导图梳理课文的结构——再次训练学生概括课文的能力比较你自己做的两个结构图，神话有哪些特点 1、用pad进行检测——关于重要的字词、句子及神话的特点（pad推送） 2、根据检测的数据进行讲解 预判——第5小题涉及到神话的概念，估计学生会比较难。 二、整体把握内容 （时间6分钟） 1、完成思维导图 1）请学生朗读课后练习题一，结合预习，将故事情节用思维导图的方式呈现 ——学生使用文中的文字，填写思维导图，用pad拍照上传。这样就能做到人人参与学习。 2）教师选取2位同学的作品，简单评价，明确四个步骤： 参考答案： 没有人类——揉土造人——拉泥成人——婚配造人 天地无人——女娲捏人——造更多人——婚姻育人 （投影——用pad进行双频投影，通过比较对学生的结构图进行评价） 3）快速阅读课文，梳理出课文的结构，还是使用思维导图的方式完成 ——学生结合预习，进行小组讨论、交流，填写课文结构图 ——用pad拍照上传 ——教师选择进行归纳讲评 2、比较、分析研讨 1）我们比较两篇文章的思维导图，在内容和结构上，课文丰富了哪些情节？ 造人的具体过程； 造出来后欢欣喜悦场面； ③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪； ④作者的评述。可见作者高超的想象力。 2）这些情节是真实的吗？（师生探讨） 女蜗造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。 3）从这个比较中，我们发现了神话的那些特点吗？ 师生探讨，归纳出一下三点： 第一，浓厚的幻想色彩，依靠想象，让故事更加丰富、精彩。 第二，在结构上，出现问题——解决问题——再出现新问题——再解决问题——直至圆满。 曲折多变，最后达到圆满，获得成功 第三、形象化的描写 1）具体的动作描写、心理描写、神态描写等） 2）富有感情色彩的描写 这种结构，在神话故事中不仅能给我们更大的想象空间，也凸显了神话人物的伟大。 三、 推送资源，学生完成任务一（时间18分钟） 1、用PAD将学习资源推送给学生，让学生带着任务，选择感兴趣的两个资源，自主进行学习，旁批圈画，并完成问题。（时间6分钟）——pad推送资源 2、学生自主学习资源内容： 2篇教案设计（其中一篇为执教者教案） 2个视频资源：文章内容结构、语言赏析——人类诞生的喜悦 2个PPT资源 人教版的《女娲造人》教学参考 【设计意图：通过资源推送，让学生进行自主地学习；通过学生阅读和旁批，学会利用相关资源去掌握本课的知识点，并对一些重难点进行突破】 3、重点品析语言，体会人类诞生喜悦感（时间8分钟） 自由赏析语言。 下面再请同学们找出文中洋溢着人类诞生喜悦感的句子并说出你的理由。 2）学生阅读，用笔进行圈画（2分钟） 讨论4分钟，并把讨论要点用ipad写出来。 ★ ‘接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐’这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为‘兴高采烈’这个词是形容非常高兴的，‘跳跃’‘欢呼’两个词语更表现了这个泥人获得生命后喜悦的程度。 ★‘女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为‘满心欢喜’‘眉开眼笑’把女娲高兴的神态刻画的惟妙惟肖。 ★‘这些小人在他的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。’这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为它通过和女娲原先的孤独寂寞作对比，更反衬出了女娲现在的高兴心情。 ★‘‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围。’这一句表现出了人类诞生的喜悦感。因为连用两个‘妈妈’是反复的修辞方法，而一个‘震’字更表现出了欢呼声的强烈。 ★‘她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”这一句也表现出了人类诞生的喜悦感。同学们同意吗？ 这句中的‘小家伙’一词表现出了女娲对第一个小人的喜爱之情。‘刚’‘就’等词语也表现出了这一点。 3）【教师点评】既找准了句子，又找准了关