《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt

　 一、《指南》背景： 　 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》。 二、颁布时间： 2012年5月，教育部颁发了《3—6岁的儿童学习和发展指南》。2012年9月起试行。 　 三、《指南》的目的 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 　 四、《指南》的认识： 《指南》是由教育部和联合国儿童基金会历时五年，六省多轮验证，几十个国家同步研制，与《纲要》并重的幼儿教育指导文件。 　 专家们通过4年多的努力，对全国3—6岁的儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界，家长中多次征求意见，通过和全世界几十个发展中国家互相学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持完成。 指南经过准备与启动——撰写与讨论——内容效度检验——完善与定槁——培训资料研制与实施”等多个阶段，历近五年时间最终完成.  五、《指南》的内容框架 一是《指南》的主体部分。 包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即：身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质等领域。每个领域含2——4个子领域。每个子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标。 二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。 《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是相互联系，构成一个整体。 　 全文将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3_4岁、4_5岁、5_6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是相互联系，构成一个整体。 六、《指南》的基本理念　 　 1、学习与发展是每一个幼儿的权利。　 2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。 3、正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。 七、实施《指南》应坚持以下几个原则： 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。　 　 2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 　 3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。　 八、纲要和《指南》的联系 比较： 《指南》：是一个3—6岁儿童学习和发展的导向性文件。针对的是幼儿。 《纲要》：是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和【幼儿园工作规程】而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件，它针对的是教师。　  相同点和不同点： 相同点：两者秉持共同的理念与教育观、儿童观、发展观，与其他有关幼教的教育行政法规一起，构成一个幼教法规体系。 不同点：对象、层次、内容、功能上有所不同。  两者的关系： 《纲要》是《指南》实施方向的重要保证；《指南》是实施《纲要》的有力助手和《纲要》转化为实践的桥梁。 如果离开《纲要》指引的大方向，不理解和认同《指南》的基本理念，没有正确的教育观、儿童观、发展观，不掌握幼儿学习和发展的规律，都会导致《指南》的误用。其结果不仅不能促进幼儿发展，还会给幼儿带来极大的伤害。