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《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材解析】 本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。? 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重点】体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【教学难点】 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学过程： 一、直接导入，板书课题 今天让我们随着季羡林先生的笔迹继续走近《自己的花是让别人看的》（板书课题）。通过上节课的学习，我们知道作者四五十年后到德国故地重游时发出了怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 赏读课文，体会句子，感悟美丽 教师:请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句子中体会到景色的奇丽，又是从哪些句子中体现民族的奇特？可以找出相关的句子，也可以写写自己的感受。 交流“奇丽的景色”的句子 1、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团錦簇、姹紫嫣红。 教师:好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇特和美丽？（“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”) ①自由读这个句子，你体会到什么？（花多，花美，花的奇特） ②体会花的多。 教师:哪里看出花多？（任何，家家户户） a.每条街道，每家每户都种着花，而且都是种在窗子前的，奇特吗？ b.那谁能读出景色的奇丽？ ③体会花的美。 教师:哪里看出花的美？（花团锦簇、姹紫嫣红） a.理解这两个词。 教师:从这两个词中，你知道了什么？ b.出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片（配乐欣赏后写感受）。 C、交流感受。 e.那你能读出景色的奇丽吗？ 2.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道之上，应接不暇。 ①读这句，理解奇特、美丽 教师:是啊，这么多的花汇成了一个(花的海洋）。 (出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。） 请大家自由读读这句，这一句你感受到景色奇在哪？美在哪？ ②体会花的多、奇。 教师:哪里看出花的多？（花的海洋，应接不暇）教师:是啊，五彩缤纷的花的海洋，五彩斑斓的花的世界，一个窗连着一个窗，一条街连着一条街，似乎是连绵不断的(花山、花墙)让人好像走进了山间小道。奇特吗？美丽吗？ 教师讲解：“山阴道上，应接不暇”的典故，加深理解。 ③谁来读读这奇丽的景色。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 教师:人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一团团、一簇簇争奇斗艳，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受啊！让我们一起美美地读读吧！ （二）、理解：多么奇特的民族！ 1、齐读“多么奇丽的景色!” 教师:难怪季先生会发出这样的感叹：(多么奇丽的景色!） 2、理解“多么奇特的民族!” (1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 教师:你从哪体会到了这个民族的奇特？ ①中国人把花养在屋子里。 教师:我们中国人都是把花养在（屋子里），你们看到他们把花都种在窗子前，你会感到（吃惊）。 ②齐读这句。 那季先生初到德国，看到德国人这样养花，把花养在窗子前，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解的感受。 (2)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ①理解“脊梁”。 ②教师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？ ③齐读。 三、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 教师:只有一个人、一个家这样做吗？（不是）那是怎样的一种境界？（人人为我，我为人人。） (出示:人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 板书:人人为我，我为人人。 1、说说对这句话的理解 教师:你能用自己的话说说这句话的意思吗？（每个人都为我着想，我也为大家着想。) 2、文中哪句话具体表现了“人人为我，我为人人”的境界？（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。）教师:德国人把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。这就是“人人为我，我为人人”的境界。 3、齐读:多么奇特的民族！ 教师:难怪季老先生会发出