肖培东：《走一步，再走一步》教学实录（2015年）.docVIP

肖培东：《走一步，再走一步》教学实录（2015年） 【点击进入名师肖培东专栏，阅读更多内容！】 时间：2015年10月16日????? 地点：浙江海宁二中 一、初读课文第一步 师：同学们，知道我们今天上的是哪一课吗？ 生：（齐声）《走一步，再走一步》 师：课文读过了吗？ 生：读过了。 师：《走一步，再走一步》，老师想问一下，拿到一篇新文章，我们的第一步是什么？你来说。 生：读。 师：拿到一篇新文章，最需要读！还有没有呢？你来说。 生：还要了解文章的出处和作者。 生：还要了解里面的主要事件。 生：还要了解中心思想。 师：非常好！其实这么多的了解，都要归功于第一位同学说的一个字，哪个字啊？ 生：读！ 师：读书！来看课文，在读书之前，我们先来看看这篇文章里面有哪些字、哪些词，你可能会读错，可能会写错。我们把书翻开，看，文章注释下面有几个字，有注音的，有词语解释的，我们把这些词读一下。注意：每个词读两遍，在你读的过程中，注意一下它的写法。训诫，预备起！ 生：（齐读）训诫、嶙峋、眩、啜泣、纳罕。 师：好。现在把书合上。谁知道，这个“眩“字是什么旁？ 生：“眩”字是目字旁。 师：目字旁，为什么？ 生：因为只有眼睛才会眩。 师：噢，跟眼睛眼花有关系，是目字旁。谁知道“嶙峋”是什么旁？ 生：“嶙峋”是山字旁。 师：什么意思？山字旁的嶙峋是什么意思？ 生：就是指人的身体山峰一样，代表人很瘦。 师：打开课本，看看是不是这个意思？ 生：（翻书） 师：这个词什么意思啊？ 生：形容人瘦削。 师：那你知道这个词最早应该是形容什么的？ 生：山。 师：所以它这个词语的意思用的是一个演化而来的意思。再来看看下一个。告诫的诫是什么旁？ 生：言字旁。 师：言字旁，非常好。刚才有个词读过的比较默默的，这个词叫？ 生：纳罕 师：什么意思啊？ 生：因惊奇而诧异。 师：好。现在都会了吧。现在我们再整齐地把这五个词读一遍，要读得好，而且要把词的意思全部都记到心里去。训诫，预备起！ 生齐读。 师：好。我们刚刚说，第一步要读书，那么读书怎么读呢？翻到单元提示。单元提示的第二段，我们请个同学来给我们读一读。 生读 师：好。告诉我，这样读过的同学举手。按照单元提示这样读过的人举手。 一生举手。 师：只有一个同学举手，我再看看，你真的读过了吗？有没有圈划呀？接下来我们再来用点时间，老师再给你们一点时间，默读了，小声地读出这篇课文，然后圈圈、划划、点点，把笔拿在手上，开始。 学生圈点勾画，小声默读。 师：一边读一边想，文章写了一个怎样的故事？ 学生读，老师来回巡视， 师：不妨读出点小声音来，划出一些你认为比较有意思的句子。 学生读，老师巡视。 师：读好的同学请把手举起来。 学生继续读，老师继续巡视。 师：读好了吗？读完了可以把手举起来，老师看看是不是都读完了？ 学生几乎全举起了手。 师：差不多了，我们一起来读一下，我们来读一下最后一段好吗？“我曾屡次发现”，预备起！ 学生齐读 师：好，接下来请同学们说一下，文章写了一个怎样的故事？能不能用你最简练的语言描述一下？你来说。 生：课文讲了我和朋友们爬悬崖，然后我很恐惧爬上悬崖，之后爸爸用安慰的口气鼓励我，让我爬下了悬崖，使我产生了巨大的成就感。 师：请坐！大家听清楚了吗？谁还能把她的话说得更简练一些？你来说，文章写了一个怎样的故事？ 生：文章写了当时我和小男孩在爬悬崖，然而我在悬崖半中央爬不上了，到了晚上，爸爸举着手电筒安慰着我，教我爬下了悬崖，使我产生了巨大的成就感。 师：好，请坐！大家听到了吗？她的概括中将故事的主要情节交代出来了，而且还点出了这件事给他带来的人生启迪。不错，这就叫做简练的概括，如果把爸爸这个词去掉了，把爸爸所做的这件事情给去掉了，只有我，会有怎样的经过？你能不能再提炼？你来说。 生：我跟小孩子去爬悬崖，爬到半中央，我就爬不上去了。 师：爬悬崖，爬到半中央就爬不上去了。几个字来概括下，写我什么？在悬崖上？ 生：被困悬崖。 师：然后呢？ 生：我不知所措。 师：不知所措就是被困悬崖了，后面呢？最后怎样？ 师生：走一步，再走一步，爬下了悬崖。你看，多好，这就叫概括。请坐！概括就是让我们变得越来越简洁。好。文章写了我受困悬崖，最后我走一步再走一步，爬下了悬崖的经历。 二、寻找“闷热”，感悟悬崖上的恐惧 师：那么，文章当中哪句话点明我对这件事情印象特别深刻？你们找到了吗？ 生：找到了。 师：很容易找到，是不是啊。来，你举手你来说。 生：“我曾屡次发现”这一段。（结尾段） 师：这个是最后所点出的一些意义，文章那一句话比这个更直接地点明了这个过程给我的影响是特别深刻，我们能不能找到？ 生：这是我永远忘不了的经历。 师：还有没有？ 生：那是费城七月一个闷热的日子。虽然事隔五十七年，可是那种闷热我至今还能感觉到。 师：三