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运用故事情境提高地理教学效率探讨 　　 　　摘 要：学生进入高中后普遍感到高中地理内容多、难度大，尤其是必修一中的自然地理模块的学习更让他们感到困难。文章从注重故事日常积累、故事情境信手拈来，精心构思课堂环节、合理引入故事情境，优化课堂教学布局、故事情境画龙点睛三方面，探讨运用故事情境提高地理课堂教学效率的措施，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、易学，从而提高课堂效率。 　　关键词：故事情境；高中地理；课堂教学；教学效率 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-356118-0082-02 　　好听的故事让人印象深刻，兴趣盎然。地理课堂教学也可以运用有趣的故事情境，把故事引入课堂，使一个个地理知识变为一个个地理故事，从而使枯燥的地理课堂变得生动而有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 　　一、注重故事日常积累，故事情境信手拈来 　　在日常生活中，地理教师要注重故事积累，做个有心人，才能在课堂教学中做到信手拈来。 　　1. 神话故事引入课堂 　　例如，在教学必修一第一章“行星地球”中的“天体系统”时，教师可以引入故事情境“牛郎织女鹊桥相会”。这个故事大家都非常熟悉，可以请学生讲，也可以教师自己讲。牛郎织女真的有可能在七夕相会吗？用科学来解释的话，可以发现原来天上真有牛郎星和织女星，它们是两颗像太阳一样的恒星，图中的牛郎星是天鹰座的α星，织女星是天琴座的α星。而“天河”里面没有一滴水，它其实就是“银河”，是恒星的密集区域，恒星发出的光连成一片，看起来像一条河。从我们的视角望过去，牛郎星和织女星确实天各一方，位于银河两侧，它们的距离十分遥远，是16.4光年，如果牛郎想打一个无线电话给织女，得等32年才有收到回电的可能。 　　2. 童话故事也是教学素材 　　例如，教师在给学生讲述“极昼极夜”这节内容时，可以引入童话故事《阿凡提打赌》。这个故事说的是阿凡提和一个无恶不作的财主打赌，阿凡提问：“一昼夜是多少时间？”财主回答：“一昼夜就是一天。”于是阿凡提说：“你说的不完全正确。有些地方，一昼夜不是一天，而是一年。”财主不信，于是和阿凡提打赌。当他们一起走到了北极，发现一昼夜果然等于一年。教师可以通过这个故事引发学生思考：北极地区为什么一昼夜等于一年呢？地球上哪些区域一昼夜是一年？ 　　3. 历史故事引入课堂 　　例如，1940年9月的一天晚上，大风席卷西欧，英国为干扰德军的飞机轰炸，释放了很多气球。结果这些气球被吹离泊位，飞抵瑞典，气球割断了很多电线，还撞到了瑞典国际广播电台的广播塔。英国人得到了灵感，1941年9月，英国海军和空军联盟用氢气球运载燃烧磷弹向德军发动进攻，并将该行动命名为“外向行动”，并屡次实施该行动。最严重的一次发生在1942年7月12日，当天，一个气球造成了莱比锡附近一处电线短路，导致变电站起火，火势蔓延，德军调遣大量人力、物力进行支援，造成德国100多万英镑的损失，从而消耗了德军的大量战争资源，为英国实现诺曼底登陆计划奠定了基础。而德国人为什么不能用相同的方式报复呢？原因就是英国和德国虽同处北半球西风带，但英国却位于德国西部，具有天时之利。 　　4. 成语故事也可以引入课堂 　　例如，《杞人忧天》的故事说的是一个杞国人整天担心天会掉下来，愁得吃不下饭，睡不好觉，不知如何是好，最后有一个好心人开导了他。虽然这个故事学生都知道，但教师可以从地理科学的角度说：天真的可能会掉下来。各种天体在宇宙空间运行，看似相安无事，但地球上也总会有一些天外来客来访，如流星体。当流星体进入大气层，与大气摩擦燃烧，未烧尽掉落在地上，就会形成陨石或陨铁。另外，也不能排除小行星、彗星撞击地球的可能性。所以，杞国人的担忧是有道理的，但我们也不需要像杞国人那样忧心忡忡，因为流星掉在人们头顶的几率非常小，而且科学家也一直在进行监测和预报，如果某一天真的有天体撞击地球，人类也是有一定能力保护地球的。 　　5. 现实生活中的故事引入课堂 　　例如，在讲述必修二“环境问题”这节内容时，教师可以引入发生在日本的骨痛病事件，患者全身关节疼痛，甚至出现自杀猫、自杀狗。后来人们才查寻到这种情况的发生原来和当地一炼锌厂排放的污水有关。对于这些环境污染事件，教师应引导学生就“我们都该做些什么”进行深入思考。 　　二、精心构思课堂环节，合理引入故事情境 　　1. 故事导入，引发悬念 　　比如，在教学海陆风时，教师引用了这样一个侦探故事：在一个月黑风高的晚上，海边的度假小屋发生了一起谋杀案。神探根据线索抓到了两个嫌疑犯张三和李四去警察局问话。神探询问他们案发当晚在哪儿，张三说：“那天晚上我一直在海边散步，海风迎面吹来，让我觉得心旷神怡。”李四说：“我站在沙滩上望着大海想心事，只感觉风从后背袭来，凉飕飕的。”