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破冰迎春，开创新局——从马斯洛“需求层次论”谈应对教师积极性不高的措施【摘要】当前，师德建设中有一个突出的问题，就是教师工作积极性不高，这严重制约了学校的发展，也不利于学生的成长。马斯洛需求层次理论将人的需要从低到高分为五个层次，依据这五个层次，就能够抓住教师不同层次的需求，从而可以制定出相应的有效的措施解决教师工作积极性不高这一难题，提高教师的工作的热情，实现教师的个人价值和社会价值。【关键词】马斯洛需求层次理论教师工作积极性措施荀子说：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必轻师而贱傅。”德国教育家第斯多惠也曾指出：“教师本人是学校最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生活生生的榜样。”因此，教师队伍的建设对于一个国家的发展来说，至关重要。但是目前的师德建设却问题重重，如事业心不强、敬业奉献精神不足、为人师表意识淡薄、工作积极性不高、不注重自身素质的提高等。以下我主要针对教师工作积极性不高这一现象，谈谈我的观点。教师工作积极性不高，主要有以下方面的原因：一、压力过大1.来自家长的压力。现代中国，孩子成为家庭的中心。尤其是在青田这样的侨乡，大多数父母在国外工作，孩子留给爷爷奶奶照顾，而隔代教育最突出的问题就是爷爷奶奶过度的溺爱。所以如果教师在教育孩子的过程中，行为有些偏颇，有些家长就会借题发挥，让老师无所适从。我有个同事就曾经遇到过这样的事情，还好后来学校的监控录像还了这位同事一个清白。类似的事情不胜枚举，因此，老师们在教育学生的时候自然畏首畏尾，甚至干脆事不关己高高挂起。2.来自学校的压力。“我做教师30年了。以前认真做好教学工作就行，现在除了备课、上课、批改作业、课外辅导，还要承担很多非教学任务。尤其是当了班主任，班级管理的所有事情几乎落到班主任一个人头上，感觉很累。”一位从教多年的教师这样对我说。大部分老师也都反映，除了班级管理，应付各种检查评估，参加各类会议，也让老师们感到很苦。其次，许多教师都要面临教师考核、学历进修、职称晋级的压力，尤其是对年轻教师来说。竞争是调动工作积极性的一种方式，但有时候过度竞争又会适得其反，让某些老师望而却步，同时也给老师们带来人际交往方面的压力。3.来自社会的压力。如今，出于某种利益的需要，媒体总喜欢夸大事实，吸引读者眼球。教师作为弱势群体，总是被大众舆论当成落水狗一样唾弃，很少有人去关注事实的真相。所以老师们为求安稳，只能独善其身了。二、缺乏成就感就教师工作积极性不高这一问题，我也曾采访了学校的老师。很多老师向我反映，工作上缺乏成就感也是他们积极性不高的主要原因之一，尤其是年轻教师和老教师。年轻教师资历不高，有时候因为某种原因，付出和回报并不一定成正比，尤其是考核评优，职称晋级等，这在一定程度上打击了他们工作的积极性。老教师则因为不需要再参加职称晋级，考核评优的竞争，工作积极性也就更大打折扣。再加上，教师教学付出与教学效果也不一定成正比，这在一定程度上也影响了教师的工作积极性。三、待遇不高1.收入低影响家庭生活。随着国家在教育方面投资的增多，教师工资已经有很大的涨幅。但是在房价飙升的今天，教师的工资还是跟不上房价上涨的速度。从全国范围来看，还是有很多中小学教师住房问题没有得到解决。2.收入低造成社会地位下降。收入低，在物质化的时代，教师群体就成了人们讥笑的对象。教师地位下降，师道尊严又从何处去寻？更可甚的是，部分教师因此进行有偿家教，胡乱收费收礼。而这种不良行为，又会被媒体、社会放大，从而使教师社会形象变差，更降低了教师的社会地位。3.收入低导致教师心理的不平衡。教师因为收入低而影响自己的家庭生活，造成社会地位不高，所以心理难免不平衡，这样势必会让教师在工作的时候缺乏积极性。另外，收入低也会让教师，尤其是年轻教师不再把专注力放在教学工作上，而是想着转行，找一份待遇更好的工作。这样既导致教师队伍的不稳定，也影响了教师队伍素质的提高。虽然有一定规章制度约束管理着教师的行为，但是量化并不是解决问题的根本途径。美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。我想，马斯洛的需要理论同样可以应用于我们教师队伍的建设，尤其是提高教师工作的积极性这一方面。因为只有满足了教师的心理需要，才能从根本解决问题，弥补量化管理的不足。从这个角度出发，我觉得可以采取以下几点措施来调动教师的工作积极性：一、教师待遇，合理提高教师工资收入——满足“生理需要”马斯洛认为，生理需要是人类维持自身生理生存的最基本的需求。如这些需要得不到满足，就会使人的生理机能得不到正常运转，甚至危及人的生命。当今中国经济发展使教师的待遇与以前相比，已经得到了很大的改善，但是教师工资增长的速度还跟不上经济发展的速度，尤其跟不上物价上涨的速度和房价上涨的速度。另外，学校花大力气改善学校的教