语文高效课堂经验交流稿(李潜兰).docVIP

初中语文高效课堂经验交流稿 ——关于激发初中生主动学习语文、提高教学有效性的实践探索 李潜兰 尊敬各位领导，老师们，大家好！ 今天能坐在这里和大家交流，我倍感荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我来说是一个新生事物，其实我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，与大家一起探讨。如果有不正确的地方请大家多多指正。 其实要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有兴趣学，有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦，也是低效或无效教学。由此我觉得，只有学生喜欢学，学到了，学好了才是有效的教学，才是高效的课堂。 在语文教育教学中，作为教师，应能根据教学内容，借助人、物等种种因素，着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。 我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。” 可见，我们语文教师必须努力创设课堂教学情境，在课堂上为学生创设那种如痴入迷的情境，那种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，激发学生学习的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使学生思维处于最佳兴奋状态，从而产生一种我要学的强烈心理状态，为学习任务的完成打下坚实的基础。只有激发了学生学习的热情，他们才能自觉去钻研、去探索，才能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人，从而提高学习效率。 今天我主要就我以构建“乐学”课堂为目标，创设有效教学情境的一些做法与大家做交流。 一、导语铺垫，激发兴趣，巧妙创设有效情境 （一）“漫谈式话题入课” 巧设话题，激发学生兴趣，导入新课。对于贴近生活的一些话题，学生会更加关注并津津乐道，能在热烈的讨论中坦诚地诉说自己的心声、阐明自己独特的见解。在课堂教学中善于利用这些话题往往能引出学生的千言万语。 在教学《爱莲说》（苏教版七年级下册）一文时一开始，我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分？各有什么特点？你喜欢莲吗？为什么？我把它称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实还是精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。这样首先给学生创设一个学习情境，学生就不害怕学古文了，同时也能产生对学习古文的兴趣。 又如在学习《邹忌讽齐王纳谏》（苏教版九年级下册）课前，可以抛出这样一个话题：“良药一定要苦口，忠言一定要逆耳吗？”这时，学生往往会畅所欲言，发表自己的见解。然后和学生一起阅读学习《邹忌讽齐王纳谏》，针对邹忌劝谏齐威王的做法，我加以引导，同学们又发表了自己许多深刻的见解。有的同学说：“良药未必要苦口，忠言未必要逆耳”，还有的同学说：“沟通需要技巧，交流需要艺术”。学生的发言有时会让我们刮目相看！ 只要学生进入了这样一个思考且讨论的氛围中，兴趣也就会产生。学习效率也就能得到提高。 （二）已学知识导入 如学习《岳阳楼记》（苏教版九年级上册）时这样导入：还记得我们学过的著名词作《渔家傲·秋思》（苏教版八年级下册）吗？我们都为词人激越奋发的爱国之心所折服。范仲淹不仅是一位出色的文学家，更是一位伟大的思想家、政治家。今天我们来学习范仲淹满怀忧国忧民之情写就的美文《岳阳楼记》。学生用已经储备的知识来学习新内容，自然就更能接受。 ??? （三）名诗句（诗词）导入 利用名诗名句导入。《再别康桥》（苏教版七年级下册）的导语我是这样设计的，古人云“黯然销魂者，惟别离而已矣”，所以古人在诗文中既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩，现代人又是如何去体验和理解离别的呢？今天，让我们一同走进徐志摩的《再别康桥》，一同来领略现代诗人笔下别样的离情别绪。如此导入既自然合理，又为学生插上了想像的翅膀，邀约他们和老师一起穿越时空隧道，钻入诗人火热的内心去体验最真挚的情感。 （四）歌曲导入 在教授《父母的心》（苏教版八年级上册）一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦；啊——这个人就是娘；啊——这个人就是妈；这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热