卖火柴的小女孩教案B.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计? 厦门市翔安区刘五店小学 洪瑞棉第二课时：一、引出“幸福”教师：同学们，上节课我们品读了小女孩的不幸，有位同学写下这样一段话，请一位同学来读一读生：（一位同学配乐有感情的朗诵）PTP： 寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……师：你们看，一个和你们同龄的孩子，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。Ptp 出示课文的最后一段——生齐读：“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”师：读罢此句，你可能也要问个为什么——预设学生的回答： 生1：刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？生2：是啊，虽然小女孩在生命的最后一刻看到了那些美丽的东西，看到了她的奶奶，摆脱了人世间的寒冷、饥饿、痛苦，她到另一个世界去了。另一个世界其实就是死了，为什么死对校女孩来说就是幸福的呢？生3：在我们看来，明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？师：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚才那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。4、学生多种形式朗读（根据实际情况可单读，可小组读，更可全部朗读）预设学生的回答：我印象最深的是烤鹅，。。。。。（这一处，注意指导朗读，尤其是第四次擦燃火柴后的恳求，出示PPT）解读“幸福”1.出示表格，依照学生说出的幻象展示 擦燃 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 请生齐读2教师：谁能将这五个词语依照课文内容连起来说一段话？（师要注意句子的连贯性。）3、师生互动：教师：1指着火炉，烤鹅等问：2她看到的这些都是 真实的吗？（不是。那是幻象）3那么安徒生又是怎样描写幻象的呢，请大家把相关的句子划下来。再请同学来说说描写幻象的句子。（生读相关句。教师PPT出示）A这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！B那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。C这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。D奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。E一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。4你从哪里看出这是幻象？（哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）5这些句子就是小女孩的现实世界啊，（回到表格）她幻象火炉，是因为她在现实世界感到寒冷，所有她渴望得到温暖：她幻象烤鹅，也是因为她在现实世界感到饥饿. ，所以渴望得到食物；以此类推，现实中的痛苦使他渴望得到快乐.6我想问问：她是想得到怎样的快乐呢？（圣诞树代表的是一家人围在火炉边吃烤鹅，欣赏圣诞树的温馨快乐场面） PPT?这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。你从这句话中有没有发现什么呢？（她去年的大年夜也在外面卖火柴，这样的情况年复一年，为什么没有回去？家和外面一样冷，家没有温暖，没有亲情，爸爸会打她，偶尔打吗？不，是常打，所以啊，我们可以推测，她处于寒冷，饥饿，痛苦的日子并不是一天两天，一年两年的，而是长年累月的这样活着，因为没有，才会渴望）7那么安徒生将幻象与现实相融合的手法叫什么写法？（对比） 这样写有什么好处呢？（更深地体现出小女孩的悲惨）8虽然现实世界是悲惨啊，但小女孩看到了那么多美丽的东西，我们依然可以体会到小女孩当时的心一定是：（幸福的）9：所以，她的这一次幸福来自：（临死前在幻象中看到的那些美丽的东西）出示PTP：请读 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福也才更深地体会她的决绝PTP （她请求：） “奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！ 指导学生朗读该句（焦急，恳切）