杨文凯公开课教学设计《巨人的花园》.docxVIP

《巨人的花园》第二课时教学设计华中师范大学附属梧桐湖学校杨文凯课前指南1、收集并阅读一些著名的童话故事。2、让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，理解课文的基本内容，在课文中上做好标记。3、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，在课文中做好标记。。教材解析1．课文简说。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。2．词句解析。（1）对句子的理解。①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。（2）对词语的理解。孤独：独自一人，很孤单。漫长：（时间、道路等）长得看不到尽头。瑟瑟发抖：身体因寒冷、惊吓而发抖。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。教学目标：（一）知识目标1．进一步理解重点词语，如“孤独、漫长、瑟瑟发抖、训斥、斥责”等。2、精读课文，了解对比、心理描写的写作方法，并运用到自己的习作中去。3、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。（二）能力目标通过自读、精读、品读三个环节，提高孩子们的阅读能力，了解什么是对比、细节描写等写作方法，并运用到自己的习作中去，进而提高学生的写作能力。（三）情感态度价值观通过课文的学习，让学生达到情感的升华，明白幸福源于善良、宽容、共享，快乐应当和大家分享的道理。教学重点引导学生深入了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面（巨人花园的情景变化），体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点1、体会这篇童话在表达上的突出特点。2、完成本课的情感目标，让学生体会到幸福源于善良、宽容、共享，一起分享的快乐才是真正的快乐。教学过程：（一）、创设情景，复习导入：1、创设情景：上课前，请同学们欣赏一组精美的图片，（呈现图片）看了这组图片谁还能想起本单元的主题是什么吗？（生答：童话故事）2、复习导入：今天，我们来继续学习王尔德的著名童话《巨人的花园》，不过要进入这个花园可不容易，大家首先要买入场券，（PPT呈现生字词，学生认读）。（二）自读课文，整体感知。（过渡）现在我们来到巨人的花园，大家肯定想知道花园漂不漂亮。下面请大家自由朗读课文，带着老师留给你们的四个问题，用“----------”做好标记。开始游园吧！（三）、精读+品读，合作探究。A、体会花园的美丽1、同学们读得真认真，故事吸引人吧？那大家的任务完成得怎么样呢？请看第一个问题。学生交流后回答。2、配图读文，进一步感受花园的美，为后文做铺垫。3、质疑：在巨人的花园里，你还听到了什么?生：孩子们的欢笑声。指名读句子。理解：什么是“洋溢”？要求学生用“洋溢”说一句话。师：所以，巨人的花园不仅是一座漂亮的花园，还是一座充满欢声笑语的花园。带着这样的美景，听到这种美妙的感受，齐读这段话（动画呈现）B、感受巨人的“自私、任性、冷酷”。1、师：是呀，巨