幼儿心理考核方案.docVIP

2015-2016学年度第一学期学前教育组 《幼儿心理学》课程期末考核方案 一、考核目的 《幼儿心理学》是幼儿教育专业学生必修的专业基础课。通过本课程授课要求学生掌握幼儿各种心理活动发生发展的基本规律，对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分，能根据所学理论提出培养幼儿各种良好心理品质的教育措施，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。因此通过本次考核，要检验学生掌握幼儿心理学理论知识的情况，检验学生运用理论知识解决实际问题的能力等。 二、考核（组织）形式 考核以小组的形式，分两个环节进行。 第一个环节是理论考核（40分）。每小组抽取一个案例，根据案例进行理论问答。教师可随机点小组成员来回答问题。 第二个环节是实际运用环节（60分）。每小组根据案例所涉及的幼儿心理活动，进行活动设计，并完成活动设计表。 要求每个小组组内任务分工明确，另拍至少十分钟的现场讨论视频，在提交活动设计表的同时一并提交。 三、考核的内容 1.感知觉、注意、记忆、想象概念、分类。 2.幼儿观察力、注意力、记忆力和想象力的发展规律及特点。 3.幼儿观察力、注意力、记忆力和想象力的培养。 四、评分标准 详见附件。 五、期末考核的分值构成 考勤10%、课堂表现10%、作业10%,至少三次的过程考核20%、期末考核50%。 六、考核人员 （一）人员组成 授课教师，各小组组长及成员 考核人员要求 教师需提前准备好讨论和活动设计的资料，在学员小组内讨论过程中，能给予指导建议，做到公平公正。 建议考核地点 可在各班教室进行。 考场布置及要求 按小组数摆放课桌，成员围坐，方便讨论。 九、组织人员 周学耐，李小娟 附件一： 案例分析参考答案解析 案例一：要求幼儿辨别三角形和正方形时，教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正方形的边缘摸它们的轮廓，同时每次摸到拐角处的时候，让幼儿注意观察并要求说出角的数量，如一个角、二个角等，这样的活动安排，效果往往比较好。 请问此案例涉及到哪些心理现象？请用学过的心理学原理分析这样做的理由。 答：感知觉，包括视（知）觉、触（知）觉、形状知觉和动觉；注意；记忆。 教师这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉。特别是在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。 案例二：我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个童谣，看到的某个电视广告，只需一两次他们就对广告词熟记心中。 请问案例中主要反应幼儿记忆的什么特点？结合幼儿记忆的这一现象请你分析一下影响幼儿无意记忆的因素。 答：（1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识记忆的因素有：客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数量以及活动的动机等。（2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。 案例三：某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。 答：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。 这和幼儿感知分化发展不足有关。感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。另一方面，儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象相混淆。有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了。中、大班幼儿想象与现实混淆的情况已经减少。 案例四：某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保护安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了讲话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。请问这反应幼儿怎样的心理特点？请根据学过的知识，对此例加以分析。 . (分析有意注意,无意注意) 案例五：教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的