2014年最新版北师版六年级数学上册教案.docVIP

圆 教学目标 结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 结合具体情境，通过动手拼摆等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。 结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的没，发展想象力和创造力。 教学重难点 认识圆，掌握圆的基本特征，理解半径和直径的互相关系。 理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确的计算圆的周长与面积。 理解圆的周长和面积计算公式的推导过程。 加强动手操作，培养学生自主探索能力。 注重知识的前后联系，体现“化曲为直”、“化圆为方”的转化思想。 课时安排：9课时 圆的认识（一）……………………………………… 2课时 圆的认识（二）……………………………………… 1课时 欣赏与设计 ………………………………………… 1课时 圆的周长 ………………………………………… 1课时 数学阅读（圆周率的历史）………………………………… 1课时 圆的面积（一）……………………………………………… 1课时 圆的面积（二） …………………………………………… 1课时 练习 ………………………………………………………… 1课时 圆的认识（一） 第一课时 教学目标 1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重难点 1、在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 2、圆的特征的认识及空间观念的发展。 教具 教学圆规 电化教具 课件 教学过程： （一）观察思考 1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。 2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。 3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样） 4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。 （二）画圆 1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。 3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） （三）认一认 1、边画圆边讲概念。强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 2、半径和直径的辨认。 （四）画一画，想一想 1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？ （圆有无数条半径，有无数条直径；同一个圆中直径都相等，半径都相等） 探索同一圆中半径和直径的关系。 通过折纸，你还发现了什么？（引导学生明确同一圆中直径和半径的关系。） 在同一个圆里，直径长度是半径的两倍，半径长度是直径的二分之一。 用字母表示同一个圆里直径与半径的关系： 3、画两个半径都是2厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？ （五）应用提高 讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？ （圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小） （六）课堂小结 这节课你学到了什么关于圆的知识？ （七）布置作业 完成教材第3页至第4页的练一练。 第二课时 教学内容 教材第3页至第4页练一练 教学目标 结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重难点 1、圆的特征的进一步体会。 2、用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹）。 教学过程： （一）知识回顾 1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A） （1）以点A为圆心画一个圆； （2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A； （3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） （二）新课探究 1、问题：车轮为什么做成圆形的？ 2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中