现代远程教育在农村小学数学教学应用中的实效性研究阶段性总结.docVIP

现代远程教育在农村小学数学教学应用中的实效性 研究阶段性总结 现代远程教育走进农村学校课堂，犹如一股和煦的春风温暖了我们每一个农村教师。每一位农村孩子。在兴奋之余，对于远程教育这个新鲜事物，大家不免产生了疑虑，于是如何运用远程教育设备、资源这个问题就摆在了我们面前，为了解决这个问题，我校在培训中心的指导下，把它作为一个课题进行了论证，并作出了申报，现就课题研究进展和课题组开展的工作汇报如下： 一、通过教育教学研究，取得的效果： （一）学校制定出一系列有关管理和使用的规章制度。 （二）摸索出一些设备维护保养的经验，保障教育教学正常进行。主要包括经常检查硬盘剩余空间是否因下载的资源增多而不足，设备连接是否正常，主机有无故障，线路是否完好等。 （三）资源在教育教学中的应用 1、资源的下载。 把远程教育的资源完整的下载和保存，才能保证资源在教学中更好的为教育教学工作服务。 资源的下载主要是要掌握好接收资源的时间，一般时间是基本固定的，小学资源的下载主要是在星期一、二、三首播，星期五、六是部分资源的重播。如果不清楚可查看传输资源的通知，从中可以很清楚的知道传输的准确时间。 2、资源的整理、分类和保存。 资源下载之后最重要的工作就是对资源的整理、分类和保存。远程教育资源下载的时候都进行了很规范的分类，但我们还要必须根据需要对资源进行适当的整理和分类，方便将来的使用和保存。关键是如何保存这些资源，只有完整保存资源才能让资源反复使用为教学工作服务。资源越多，占用的硬盘空间就越大，为了保证正常接收和下载，就必须要清理硬盘，将下载的数据用光盘刻录保存下来。光盘保存必须要进行整理分类，整理分类的方法可以有很多种，而且也因人而异。 （四）学校加大了硬件投入，在教育局领导的支持和关心下，配发了一台34英寸电视机和一台计算机。目前我校建立了1间远程教室。使我校教师能充分运用现代远程教育资源，发挥了现代远程教育资源的作用。 二、通过教学应用及研究，发现的问题： （一）教师运用远程教育资源的技术能力不强，影响了实际的教学效果。由于我校教师在以前的工作中接触计算机的机会少，因而运用能力不强。说句实在话，除远程教育管理员外，教师在运用操作中，对突发性技术问题无法处理。影响了教学环节。我校学生来自农村，孩子们的见识少，知识面狭窄。很多新鲜的事物没有接触过。给教师们的教学活动带来了一定的难度，往往一节课搞得满头大汗，而学生却如在云里雾中。 （二）个别教师对远程教育资源缺少钻研。滥用资源。如：生搬硬套资源，造成水土不服。从而引发了课堂混乱，“资源”牵引学生，学生服从资源，课堂看上去表演的热热闹闹，学生反映则冷冷淡淡……。有的教师在观念上认为只要学生进了光盘播放室就放些光盘，进了接收室就点些IP资源给学生看，就万事大吉。自己反倒比传统的课堂教学轻松的多了，更有的把与教学进度一致的示范课、研究课的资源放给学生看，自己则在一旁组织纪律。认为这也是用上了资源。 （三）资源的使用与学科教学脱节。有的教师在卫星接收室上课，一味依赖资源的优势，不考虑该课件是否有利于教学目标的实现，将本课所有的课件、音像、练习等统统用于课堂，追求课堂的视听气氛，而忽略了学科本身的特点，忽略了学生基础知识、基本技能的训练，造成了主次不分，教学目标不明确。 （四）设计不当，教学中影响了学生的积极思维。有的教师在运用资源教学设计时，没有为学生留下足够的思考时间，限制了学生思维的发展。 三、努力方向： （一）加强教学应用研究。一是根据教学目标进行筛选，运用资源突出重点，解决教学难点，学会取舍，把一些看似热热闹闹、实是游离教学目标的东西去掉。二是根据教学流程编辑资源或调换、或删节、或替补，注意在教学过程中流畅展现，与课堂合拍。三是根据学生调和资源，空白处补点。深奥处指点台阶，再添上一些地方特色的引子，使资源带上乡土特色，才能在山乡生根。改造过的资源才有对课堂的亲和力。才能很好地用入课堂， 融入课堂——使资源呈活力。资源进课堂，不应该是简单地与其他教学因素叠加。这必然会引发教学方式的变革。有师生互动、生生互动转变为师生、生生、资源与师生的互动。只有将资源渗透到课堂教学的细小环节，与教师、学生、文本相互互动、作用、有机配合，形成合力，才能演绎课堂教学的精彩华章。 教师是学生活动的组织者、引导者、合作者、也是资源的改造者、发布者、调控者。建构注意学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人如教师和学习伙伴帮助，充分利用各种学习资源如文字、音像而获得的。 在教学中、教师既要设法引发教师、学生、资源与教材的情感共鸣，又要关注形式，以倾听、欣赏、接纳的方式鼓励学生促成自然融洽的情感交流。把握资源的切入时机。根据人的认知规律，人对事物的认识、理解与他在特定时间、空间