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关于专业及专业群建设 1.专业建设的内涵 专业的含义是指学生今后的工作领域和当前的学习范围。在教育领域中，专业是指课程的组合。 高等职业教育的专业设置更应注重“职业”与“技术”的高技能含量和复合程度。 专业建设应从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、师资队伍、服务社会等方面着手 。 1.专业建设的内涵 1.1 专业设置与定位 专业设置应能主动适应社会经济发展的需求，根据行业、企业人才需求调研，准确定位专业人才培养目标。需求调研要有可信度、不可笼统，对于“什么岗位需要什么类型、什么层次的人才”以及这些岗位所需要的知识、能力、素质等方面应有深入了解。 1.专业建设的内涵 1.2 课程体系与教学内容改革 应积极探索：以职业能力为本位，以工作过程为导向，依据职业标准开发课程体系；以典型工作任务组织教学内容，并与国家职业资格标准相衔接；以典型产品或服务设计为教学活动单元；课程体系和教学内容能够体现素质教育和职业能力培养这条主线、体现“校企合作、工学结合”的本质要求。 1.专业建设的内涵 1.3 实践教学设计与实施 专业的实践教学应能根据职业技能培养的需要设计实践教学体系，以典型工作任务或服务任务为载体设计实践教学项目与内容，并在具有真实职业氛围的实训基地实施； 1.专业建设的内涵 1.3 实践教学设计与实施 实训基地建设应能满足学生职业训练的需要，并能积极探索校企合作共建生产性实训基地； 由具有行业企业经历的教师和来自生产一线的兼职教师进行实训指导； 毕业顶岗实习覆盖率较高，且实习大纲、考核办法健全，顶岗实习效果好。 1.专业建设的内涵 1.4专业教学团队与社会服务能力 专业教学团队的知识、职称、年龄、学历等方面的结构合理，来自生产一线的兼职教师占一定比例，“双师结构”教学团队建设有成效。专业教师的双师素质高，专业带头人在行业企业有一影响力，具有较高的知名度。 1.专业建设的内涵 1.4专业教学团队与社会服务能力 专业的专业教师能够根据社会、行业及农村劳动力转移的需要，积极承担职业技能培训和岗位培训任务，能够主动承担技术服务和咨询项目，承担企业横向课题，为企业和社区服务。 1.专业建设的内涵 1.5 人才培养质量 学生获得与专业相关的职业资格证书的比例较高； 在各类技能大赛中获奖比例较高，新生报到率高，毕业生就业率高； 用人单位对毕业生综合评价较好。要注重过程管理与质量监控。 2.关于专业群建设 2.1 何谓专业群 专业群是若干相关专业的集合，一般同属一个二级类专业目录。 专业群内的专业由于职业岗位群相近或同属一个二级类专业目录，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础。 2.关于专业群建设 2.2 专业群课程共享 基于专业群建设的课程体系，适合采用“平台+模块”式的模式构建，“平台”是根据专业群对高技能人才所必备的共同基础知识和基本技能，以及各专业技术的共性发展和能力特征要求而设置。 2.关于专业群建设 2.2 专业群课程共享 “模块”是根据不同的专业(或专门化方向)而设置，由体现专业(专门化方向)特色的课程组成。每一个模块是以工作任务或工作过程为依据，是围绕某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。 2.关于专业群建设 2.2 专业群教学团队共享 专业群建设有利于教师团队的形成，在专业群的基础上，必然形成师资队伍集群，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。要形成以专业群带头人为龙头，双师素质教师为主体的教师团队。 2.关于专业群建设 2.2 专业群实训基地建设 实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，实现资源共享。 集中力量才能够保障建成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平校内外实训基地。 3.专业结构是否优化，反映办学目标与定位是否清楚 学校应理清专业设置思路，根据区域(行业)社会、经济发展需求和学校办学定位调整和优化专业结构布局，进一步做好专业建设规划。 建议：将竞技体育、运动训练、社会体育、体育服务与管理归为一个专业群；将体育保健规划为一个专业群 。 4.3 专业群与学校的办学定位 学校应突出重点，整合资源，集中力量办好具有比较优势、以特色专业为主干、相关专业为支撑的几个专业群，以提高专业建设的整体水平，促进学校的特色发展。 谢谢！ * *