利用数学作业培养学生自我反思能力的研究的结题报告.doc

利用数学作业培养学生自我反思能力的研究结题报告 一、研究的背景及意义 《数学课程标准》指出：在及时帮助学生克服困难，跨越障碍后，要及时帮助学生反思取得的成功经验。小学时期是学生思维由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段，尤其是小学中、高年级学生已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物，他们的思辨能力逐步增强，已初步具备了反思能力培养的基础。 长期以来，数学教学只强调外部评价对学生学习等方面的促进作用，数学作业的改革偏重于对作业形式、作业评价方式的研究，而忽视了对学生反思意识和能力的培养。在教学中，很多学生数学作业做完便大功告成，至于检查作业对错那是老师和家长的事情。时间长了，他们作业自我检查意识被泯灭了，更谈不上对错题的反思。培养学生对自己作业、对自己学习过程进行反思，提高学生思维自我评价水平，这是培养学生寻找并反思错因的形成，提高学生学习效率的有效途径。养成对自己的知识获取过程进行反思，对作业错因进行反思、批判，对解题策略进行优化，这是具有正确的数学思想的体现。因此，我们认为学生通过反思，找出自己在知识掌握方面的缺陷，就能及时对症下药，自我纠错。久而久之，学生的错误率就大大降低，分辨能力和思考能力逐步增加，大大提高了对数学知识的掌握、运用和创新能力，这是我们每一个数学老师的最终愿望。 小学生数学作业出错是在所难免的，如果认真分析这些错误的原因，概括起来：一是教师传授知识的方法不科学，讲课步骤与思路不清晰，没有把握住重点、难点，作业要求不规范等；二是学生听课不认真，对学习的知识不理解，课堂知识没巩固，影响了新知识学习，或者做题步骤不规范，审题失误等。面对小学生作业中出现的错误，一定要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确知识。进行分析，以揭示学生作业错误的心态，从而提高教学质量。 在办公室里经常会听到老师抱怨：“这些题，我都评讲好几遍了，强调了又强调，可是这次考试，错的人还是很多，这些学生真是没法教了。”试想想老师讲得多，讲得透，学生就能听懂吗？就能真正理解吗？往往是教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，对于学生的错题，教师只注意娴熟地解题，却不重视学生错误思维的过程疏导，学生就悟不出解题的思路和技巧，即使课上听懂了，课后遇到新题型便又无所适从，以致错误再犯。这种过目即忘的学习方式，使数学学习显得痛苦而疲惫．那么，如何才能让学生具有敏锐的数字、符号感？著名学者周士渊说：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的力量也是习惯。我在教学中发现反思习惯对学生的数学成绩有很大的影响，成绩较高的学生反思习惯要好于成绩较低的。费赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力通过反思才能使现实世界数学化． 由于学生的现状，在作业处理上要花费大量的时间改作业、有的时候没有时间搞教研，备课的时间都省了，也希望拿其他学科的时间，来订正作业。把学生的课间等都用上了叫学生订正，学生也利用课间等休息时间完成作业，这样的做法实际上教师不得已而为之，因为成绩是与教师的各种奖惩挂钩。因此，对于教学改革并不感兴趣。小学毕业考试的压力太大。在人们的心中与舆论中，学校的地位，取决于毕业考试的好坏，老师们不愿意把时间用在教研上，老师们通过大量的练习与作业来提高学生的成绩，没有自我反思如何改进，教会学生反思，在反思的基础上提高数学课堂的教学效益。由于教学进度的要求和学生作业量等问题，课堂教学与作业分析中忽略了反思的环节。 ? 综合各方面的研究情况，我校数学教研组确定了 “利用数学作业培养学生自我反思能力的研究”这一课题，主要目的是：以帮助学生建立一份习惯养成档案为手段，引导学生养成作业后反思的良好习惯，并以习惯研究带动能力研究，使学生建立一种自我激励、自我矫正错误的学习机制，让学生树立自信、提高能力、学会学习，最后从中发现培养学生反思习惯的行动策略和可操作性的规律。 二、课题探究的内容、预期目标 （一）研究内容： 1、利用数学作业培养学生的反思能力。 （1）学生建立错题反思本。主要由四部分组成：a、错误原形 b、分析原因 c、标明解题的正确方法 d、提出改进措施 （2）教师建立易错题反思范本。主要内容有：a、典型错误解法 b、分析错误原因 c、反思教学过程，同时建立诊治题库 （3）从作业中培养学生对问题的批判和优化意识。 2、建立反思体系。分析学生各类作业的错因，同时还要研究整个反思过程中进行调控的策略。 (二)预期目标： （1）研究与探索小学数学高年级学生自我反思可操作体系、训练方法和指导策略。 （2）通过研究、指导，使学生养成良好的自我反思习惯，形成自我反思的能力。 三、课题研究的方法 （1）调查研究法：通过问卷、实地调查、座谈等方式，全面了解学生自我反思能力的现状。 （2）行动研究法：强调对实验工作的反思与研究，