教育硕士论文答辩自述PPT.ppt

初中数学差异性教学实践研究 论文作者： 指导教师 ： 第1章、问题的提出 2、尊重学生差异，探索初中教学新模式 传统的题海战术不能达到最佳的教学效果，通过对初中数学课堂的走访与调查，总结出目前初中数学课堂的常用教学模式，提出探索以学生为主体，尊重学生差异的教学模式。 3、坚持“因材施教”提升初中数学教学品质 “因材施教”原则作为初中数学教学形成创新发展的内在基本要求，差异性教学理论则是有效的前提保障因素。通过对学生内在具体差异实施有针对性的教学过程，以此满足不同学生对于初中数学教学的内在需求，从而对教学质量的提升产生积极的影响。 1.3文献综述 2001年华国栋先生所著的《差异教学论》出版，人们开始对关注学生差异引起了极大兴趣，国内一些学者、教师发表了很多文章来论述差异性教学，一些学校也以此为实验课题并取得了成功。国外学者也提出了类似的教育理念并做了大量研究。 1.4研究方法 文献资料法 访谈法 问卷调查法 第二章 理论基础 2.1差异性教学理论的主要思想 2.1.1学生差异的类型 思维差异 个性差异 心理差异 性格差异 2.1.2学生差异出现的原因 1、对事物理解角度不同 2、周围环境因素的影响 3、教师以及周围人群的引导不同 2.1.3学生差异测查的具体方法 1、思维差异：思维发散题； 2、个性差异：问卷调查； 3、心理差异：心灵沟通； 4、性格差异：关注程度提升；学生自身交流、沟通。 2.1.4全面照顾学生差异的有效方法 1、立足学生个性差异，对学生个性差异形成 有效的分层； 2、对学生思维特点进行有效归类； 3、针对学生性格差异进行有针对性的识别和 引导。 2.2 “因材施教”与差异性教学理论的关系 2.2.1两者都是坚持以个性化为基础探寻教学新思路 2.2.2两者都是坚持分层教学手段为主体的教学基本方略 2.2.3两者皆是立足于人性化教学理念 2.2.4差异性教学理论作为“因材施教”的前提条件 2.3 从哲学、心理学、教育学方面看差异性教学理论 通过各个层面对差异性教学理论之间的内在联系进行分析，总结出差异性教学理论在初中数学教学中对学生思维、意识的形成过程能够产生积极而又有效的影响。对于转变传统教学理念以及教学模式具有重要意义。 第三章 差异性教学现状分析 3.1教师对差异性教学的认识 1、理论层面的认识 2、实践层面的认识 3.2 差异性教学的常用模式 3.2.1分组教学模式 3.2.2合作学习模式 3.2.3探究教学模式 通过问卷与访谈的形式，对实际教学中教师与学生对差异性教学的常用模式的认知情况和开展情况进行统计与整理，了解初中数学差异性教学理论在实践中的应用情况，从而总结出以上三种常用的教学模式。 第四章 差异性教学进入数学课堂的实践研究 4.1从大众教师视角看差异性教学 作为教学活动的组织者，首先从广大教师的视角来看，开展差异性教学，使得课堂教学能够将学生作为教学主体，对学生的引导作用进一步突出，对传统的硬性灌输以及题海训练等教学理念有所改变。 4.2差异性教学过程设计案例 4.3 差异性教学课堂实例 1、根式运算 2、平行线的性质 3、统计与概率 这里举了3个实例，这两节是我自己对课堂教学的设计思想和实际的教案呈现。 第五章 结论与反思 5.1 结论 第一，要开展好差异性教学，就要对学生充分了解，能从不同的角度出发综合考虑，对学生进行分类，体现学生分类新思想。 第二，重视学生思维、心理研究过程，针对学生数学心理发展特征进行具体研究，结合层次划分原则进行相应的分组合作教学，从而对数学教学起到良好的推进作用。 5.2 反思 1、差异发展的教学理念 通过对差异性教学理论的探究与探索，我认为我们教师要有效的将合作学习与探究教学进行充分结合，在初中数学课程教学中，并不是将单纯的理论思想进行生搬硬套，而是需要广大教师在教学中结合教学实际进行具体开展，另外，要求教师在教学过程中树立差异发展的教学理念，要始终关注学生的差异，尊重学生的差异