激励教学在小学英语教学中的作用.doc

激励教学在小学英语教学中的作用 【摘要】 农村小学英语教学的难点是小学生的贪玩个性和对英语的认识甚少，所以在教学过程中合理有效地运用激励机制，激发学生内在潜能，从而让学生亲近英语，让学生能真正的学得有趣,也能获得学习的自信和成功。本人从创设良好的激励环境, 选取合适的激励时机，采用科学的激励手段三方面，浅谈英语教学中激励教学的作用。 【关键词】小学 英语 激励教学 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。” 激励教育是在尊重学生个性化的基础上，通过优化各种外部条件，达到激发学生的内驱力，从而使学生主动发展的目的。教师在运用激励方式时，摸准学生的需要，把激励做到学生的心坎上，才能获得理想的效果。 课堂上的物质刺激激发学生兴趣不失为一种手段，但如果仅限于这堂奖桔子，下堂奖汽球，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了他们学英语的目标。天赋不但没激发出来，反而引向极端——追求物质的不健康心理。久而久之，还可能出现“有奖就乐，无奖不欢”的状况。而以话作奖，以星代奖的精神激励方式，既能满足小学生好奇、好胜的心理需求，也能激发学生内在的兴趣和动机。这样的激励就能调控课堂教学，成为推动学生学习强大的动力。基于此，笔者认为，在教学中创造性地运用好激励的艺术，既能使激励成为学生学好英语、培养良好的人格的推动力，也能使教育取得成功。 一．创设良好的激励环境，唤醒学生的内在动力。 激励环境就是教师用激励语营造的氛围，就是唤起学生的求知欲，激发学生学习的动机。“皮格玛利翁效应”所揭示的赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，就包含这一因素。 课堂上，当学生流利地回答问题的时候，教师毫不吝啬地赞美“ wonderful” “excellent”，“well done”，“youre great!” 这样既能让孩子树立信心，又能标立榜样，感染、熏陶带动其他的孩子，形成良好的学习氛围。当学生答不出问题的时侯，教师不露声色，面带微笑 “Take it easy”，“I believe you can do it”，“ Try again!”虽然他没回答出来，也会努力争取下一次表现机会，而不是灰心失望，尴尬难堪。 校园里，专门开设了一块校园英语展板，凡是表现优秀的同学都能在上边看到自己的作品。比如，漂亮的作业，优胜的名单等等。看到展板的学生都心存羡慕，暗自加油。这样一来，不仅好作品推广给了大家，也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。这种表扬面的扩大，学生的影响力和信心度也在不断攀升。 作业中，教师的书面激励，既能缓解繁重枯燥的批改任务，也能与学生进行心与心的交流。人性化的作业评语，就能产生很好的激励效应。“……你对待作业的一丝不苟的态度令我感到非常高兴”， “我很欣赏你善于从自己的错误中发现问题的根源的学习风格……”等等，学生就会感到自己的人格受到尊重，而产生自尊和自信，他们的积极性更高，作业质量也不断提升，甚至期待老师的评语，以此相互对比，那份自豪与骄傲自不必说…… 所以，教学上创设宽松的学习环境，关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的语言唤醒学生沉睡的生命力，就能激活他们内在的学习动机和兴趣，让他们体验成功的喜悦。 二．选取合适的激励时机，诱发学生的内在需求。 教学过程中，那些表现突出的学生，及时表扬会让他们更加积极。此外，赞许的目光，惊喜的表情，甜美的微笑这些体态语言同样能使学生增强自信心，获得成就感，给课堂带来活力。而那些性格羞涩信心不足的学生，则要求教师选取合适的激励时机，否则他们将成为遗忘的“角落”，产生懈怠的心理。这时一个激励、期待的眼神，会使他们得到了参加学习活动的信心；一个亲切的目光，微笑的表情，暗示他们再做尝试，纠偏补漏；一个V型手势或紧握的拳头，就向他们传递肯定和期待，尝试探索的勇气和决心。 有时摸摸头，拍拍肩膀也是一种鼓励手段，也会使回答正确的孩子心中荡起美滋滋的幸福感和对老师的亲近感，这种感觉会拉近师生的距离，拉近课堂的距离，使他们喜欢上课并激发表达的愿望。对于回答错的孩子这一举动就能及时消除他们心中的不安及沮丧，缓解焦急情绪。因而不失时机恰当地使用体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听讲的学生更能心领神会。从这点上说，选取合适的激励时机，是师生之间心理协调的润滑剂。 三．采用科学的激励手段，把好学生的“期盼”脉搏。 运用激励的手段，目的是在培养学生的兴趣，发展他们的积极性情感，让他们不断体验成功与进步。对于不同个性的学生，教师的激励手段也应该有所区别，或公平，或隐避，或直接，或间接，或有形，或无形，只要运用得当，一样可以产生积极的效果。 ①一颗小星星，一个小签名，一本故事书，虽然只是一些小玩意儿，但在学生看来却是无价之宝。 课堂上，学生出色的表现可以