小学英语形成性评价研究方案.doc

一、研究背景 英语教学评价主要由形成性评价和终结性评价组成。而新的课程标准指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。而与素质教育相应的教育评价主要着眼于素质的全面提高.因此，采用形成性评价为主的评价体系能提高学生运用语言的能力，促进他们学习的自信心并且能激发小学生学习英语的兴趣。美国著名教育心理学家布卢姆就认为：“评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。”这与当前正在实施的新一轮英语课程标准改革的基本理念是相吻合的。 二、研究的意义 从心理学的角度来讲，儿童好奇心强，善于模仿，他们对一种新的语言的学习往往产生浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来讲，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。因此，教师必须因势利导，不要因为盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。在教学中，根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。 本课题研究的形成性评价的应用，不同于传统意义上的小测验、课堂提问、家庭作业、课外活动。这些活动虽也属于平时的评价，但往往忽视了学生的自主发展。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况，有助于学生发展自主学习和自信心的建立。 小学生在学习英语时，总是希望得到他人的肯定和表扬，在课堂学习中更是如此，所以教师在教学中要注重保护他们学习的积极性。教师应关注每个孩子的各方面的表现，对优等生表扬的同时不要忘记对后进生的表扬与激励。小孩子特别喜欢听好话，因此在课堂上教师的一句“ wonderful！”“good！”等赞扬的话或者是一丝善意的微笑，不但会使学生开心而且使他们信心大增。教师还可以在教学中用评语、口头激励、写在作业中等形式进行形成性评价，更多地关注学生各方面的过程，从而进一步激发和促进他们学习英语的兴趣。 三、研究的理论依据 《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。本课题主要围绕形成性评价进行研究。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思，并取得学习上的进步。布鲁姆也指出，形成性评价不是为了对学习者分等式鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必须的特殊学习上。 四、研究的目标和内容 通过本课题研究，找到一个简便可行的形成性评价,从而提高课堂教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性，更好地推动在小学开设英语的进程。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，展自主学习的能力和合作精神。1、面向主体，培养个性，体验成功。注重发挥学生的评价主体性。2、注重评价方式，激发、保持兴趣。注重评价的实践性。3、注重过程，建立自信，不断发展。注重评价的发展性。 五、研究的方法 1、观察比较研究法 实验过程中随时注意观察学生学习动态，比较不同学生，不同班级之间的学习情况。收集这些资料，对之作出分析比较，及时发现问题，予以解决。研究出最受学生喜爱的天地。 2、实验调查研究法 对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。 六、操作的方法 （一）建立学习小组 打破以大组为界限，按一排一排将八个学生划定为一个学习小组，选一个英语成绩较好，有责任心的同学任组长。全班共成立了八个学习小组。（班级人数太多，这样小组数少些，易于比较分析） （二）建立组案袋 组案袋是记录着每个学生取得的进步以及反映学习成果的小天地。该过程是形成性评价的重要内容。组案袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了对自己的自豪感和自信心，也为老师、家长提供了学生进步的记录，还可以帮助观察学生所采用的学习策略。 七、研究的步骤 1、早期准备阶段（2009.2——2009.3） 认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语形成性评价研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。 2、实施阶段（2009.4——2009.7） 制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。深入展开课题研究，探索有效的学习评价方法，课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。 3、总结提高阶段(2009.9——) 全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出五年级的英语学习评价方法，形成一个相对完整的评价策略，探索较为简便可行的