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教 科 研 小 课 题 研 究 《尊重学生主体地位优化课堂教学》 王家店学区中心校 教师：苏凤义 课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学质量的高低，直接关系到教育教学工作的成效。所以，优化课堂教学、尊重学生主体地位是减轻学生负担，全面贯彻落实党的教育方针，实施素质教育的最根本措施。在教育教学中，面向全体学生，确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，注重培养学生的创造能力，不断优化课堂教学，不断提高教学效率，才能使素质教育得以真正落实，才会提高教育教学质量。 一、建立良好的师生关系 建立一种互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，形成民主、和谐的教学氛围，是上好一堂课的前提。我充分运用“亲其师而信其道”的心理，强化师爱作用，把“三带” 进课堂——即把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向全体学生，用热爱和尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与学习。 把激励与竞争带进课堂，就是以成功激发学生学习的内部动因。教师在课堂教学中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望”。苏霍姆林斯基提醒我们：“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”对学生在课堂的任何学习行为，如提出问题、发表见解、练习做业等，教师都要及时而积极的评价，坚持“激励”——“你说的真好！”、“你真聪明！”、“不要紧张”、“慢馒说”、“老师知道你一定行！”、“老师给大家三分钟，比比看哪个小组最先把这个问题研究明白”```````教师用充满挚爱、信任的艺术语言，不断地帮助学生树立自信心，激励学生好学上进，师生共享成功的快乐。这种教与学的情感交流，使每个学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求在成功的强烈愿望，塑造学生完美的心灵和健全的人格。 二、优化课堂教学结构 根据教学内容的内在逻辑联系及人们的认识规律确定课堂结构，这是教学的基本原则。每个教师都要创造性的运用这一原则，指导自己的教学。要根据教材和学生的实际，以系统论为指导，遵循由特殊到一般，再由一般到特殊的认识规律，确定课堂教学结构。要敢于冲破传统的课堂结构模式，不要墨守成规，要批判继承“五大环节”这一传统的课堂教学结构模式。要打破结构定势，力求课课新颖，比如，数学教学法，不一定非得先讲基本原理，然后去做题，可以先做要讲的题，然后带着问题去讲述基本原理。这样，有了问题需要解决，自然会产生探求知识、探索规律的内驱力。课堂结构问题实质也是一个方法问题，要保证教和学过程的最优化，即选择该具体条件下最好的教学方案，遵循教学最优化原则，保证课堂教学在耗费师生最少的时间的情况下，能够取得最大的效果。 优化课堂教学根本就是引导学生真正成为学习的主体，并在学习过程中学会学习，在教学中必须面向全体学生，发掘每一个学生的潜能，让他们亲身经历学习的全过程。因此，在课堂教学中要做到“六个尽量”：尽量让学生动手操作；尽量让学生独立动脑思考；尽量让学生发现问题，质疑问难引；尽量引导学生标新立异，培养学生创造思维。这六个“尽量”要贯穿于复习、导入、新授、巩固、总结全部教学环节，同时还要做到：1“复习节奏快”。2、导入“有磁性”，即教师恰当地运用直观教具演示、故事设疑、情景创设等技能引起学生的高度注意，激起学生强烈的求知欲和积极的学习热情。3、“新授”抓三点，即遵循教学规律和学生的认知规律，运用科学的教学方法组织教学，要突出重点，解释疑点，突破难点，帮助学生高效率地完成学习任务，并巩固再学习的规律与方法。4、巩固“多形式”，教师要切中教材的重点、疑点、难点，设计多样的复习题，运用多种形式，进行练习，使单调的课堂练习变得生动活泼。5、“总结”应精要。教师启发、引导学生将全课内容高度浓缩，归纳概括，使学生加深理解，巩固记忆。 一节课学生参与学习活动的时间要求教师掌握在不少于三分之二，在教学中，要以教材为主源，实实在在地让学生读一读，想一想，听一听，问一问，议一议，讲一讲，做一做，写一写，让整个课堂活跃起来，让全体学生动起来。在教师的组织下，让学生全身心地投入各种学习活动，完整地经历学习知识的过程，从而变“容器式”的被动接受现成的结论变为主动地获取知识，并运用所掌握的知识去创造性地分析问题，解决问题。 尊重学生的地位，还必须承认学生个体的差异性。我们要坚持“面向全体学生，兼顾两头，偏爱后进生”，对学习上有困难的学生更要格外关注他们的学习状态和情 绪。因为这些学生更需要教