[六年级其它课程]浅谈如何提高小学生的提问能力.doc

浅谈如何提高小学生的提问能力 爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 新课程标准也提出:鼓励学生自由思考、自主发现,着力培养学生质疑提问的习惯和批评争论的习惯,培养学生合作、探究的习惯。我们要培养创新型人才,就必须要从小培养小学生的提问能力和问题意识,让学生从小肯质疑、肯动脑，问题的提出过程其实是学生思考的过程。下面我就谈谈自己在课堂教学中提高学生提问能力的一些做法： 近年来，我校在进行课堂教学模式改革实验，本人有幸成为实验教师，本次课堂教学模式改革的本质就是以学生为中心，打破传统的教师教、学生学的课堂教学模式，我们提出：“废除狭隘讲台，教室由讲堂变为学堂”。在实验初期，学生不敢讲，不敢提问，我们费尽了心思，一年多来的实验初显成效，现在课堂活跃了，学生成为课堂的天地，正如学生所说的：“我的课堂我作主”。 一、创设提问环境，在小组中相互提问、质疑。 我们改变学生的座位，让同学习小组学生面对面坐，便于他们交流，为学生提问、交流提供情境。在教室内张贴学生自己的格言，提高他们的自信心，激发学生的提问、质疑积极性。在课堂中尽可能的创设问题情境，合作活动，让他们在活动中发现问题，发现知识，探究新知，然后全班进行交流互动，各自展示自己小组的成果。在展示中，各小组顺理成章地进行质疑提问。在课堂中师生完全是平等的，这种民主的氛围，使学生胆量大了，学生的思想得到解放，他们可以无拘无束地发表自己的看法，也就可以提出不同的问题了。 二、正确的引导学生的提问，使提问有价值。 当然，学生由于缺少提问的方法，往往不知道怎样提问，提怎样的问题，或提出的问题偏离课堂知识、没有价值。因此老师的正确引导显得非常重要。在课堂中，就学生的讨论或展示、讲解，教师就要做到有意识地提出有价值的提问，做出提问的榜样，学生在潜移默化中学会提问，学会师生、生生之间的质疑，形成互动。老师平时的提问方法显得非常重要，切忌提问题的随意性，并且提出的问题要切合学生的知识基础，要有很强的指向性，否则学生不清楚你究竟想知道什么。有了老师的正确引导，学生之间的提问水平和效果会不步地提高，也可以利用学生自己的评价无形中规范了提问。激发了学生提问的积极性，使课堂教学气氛更浓厚，课堂教学效果更显著。 三、正确合理的激励机制，使学生更善于提问。 其实学生不善提问的很大原因是他们对提问不感兴趣，没有积极性。老师往往对学生正确的答案，对精彩的解题进行鼓励、进行表扬，而忽视了对学生提问的激励。兴趣是最好的老师，在教学活动中，我会对学生的精彩提问、精彩点评进行适时表扬，哪怕是一个赞许的眼神、笑脸。学生都能体验到成功的快乐。他们越来越爱提问，也就能提出更多有价值的问题。在老师的引导下，现在我班上学生的提问往往能获得全班同学热烈的掌声。在课堂中我在小组评价中也设立了提问加分项目，在激励机制下全班学生乐于提问善于提问。 学生只有在轻松、快乐民主、平等、和谐的教学环境中,思路更开阔,能更主动参与各项学习活动。以上我的点滴做法不一定成熟，还有待完善，恳请指点。 在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略 时间:1970-01-01 08:00来源: 作者:未知 点击: 444次 周林江西省南昌市豫章路小学 [摘要]：《在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略研究》实验是我校、我区所承担的一项重要的国家级实验课题。通过几年的努力，实验完成了预期的目标，即以信息技术为工具，通过在教学过程当中实施分层指导， 　　 周??林?????????江西省南昌市豫章路小学 [摘要]：《在小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略研究》实验是我校、我区所承担的一项重要的国家级实验课题。通过几年的努力，实验完成了预期的目标，即以信息技术为工具，通过在教学过程当中实施分层指导，促进学生分层提高，全面发展，逐步提高学生问题解决能力。本篇实验研究报告主要陈述了开展本次实验的课题提出、实验过程设计、实验结果、实验的分析和讨论以及结论等。[关键词]：信息技术????分层指导????问题解决????实验结论一、问题的提出科学技术迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，使得数学的应用领域得到了极大的拓展，数学成为公民必需的文化素养，数学教育大众化是时代的要求。这一切构成了当前数学教育改革的基础。 新课程理念认为：教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分地发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础。学生的学习基础、智力条件、学习方法、学习习惯、自学能力、学习自觉性和意志力等方面存在着差异，而目前学校采用“平行班授课制”，实践中越来越感到，对全体学生用“一本书、一把尺子、一刀切”弊端严重，它否认了学生的