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最新北师版__5上__倍数与因数__教学设计
“倍数与因数”教学设计 百尺河王连杰
教学内容：
教科书第31页
教学目标：
1.知识目标：通过对乘法关系的进一步理解，理解倍数、因数的概念，了解倍数和因数之间的关系。
2.能力目标：通过动手与合作能找出某个自然数的所有因数和倍数。
3.情感目标：介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情。
教学重、难点：
认识倍数和因数，并会找一个数的倍数和因数。
教法学法：
教师引导法、讲解法、示范法。学生观察法、讨论法、小组合作法。
教学准备：课件
教学过程：
直接导入：
这节课我们来一起在运动会上发现数学，探究知识。
课件：运动会上两个班同学分别排出下面两种队形，算一算两班各有多少人。（列式计算）
板书：9×4=36（人）
算式9×4=36，我们可以说36是9和4的倍数。
提问：谁来说说你是怎么理解的？
9的4倍是36,4的9倍是36.（36是9的4倍，36是4的9倍）
同时，我们可以说9和4是36的因数。（板书课题）
问题探究：
倍数与因数认识：
（1）5×7=35，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个
数的因数吗？
根据算式，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个
数的因数。
25×3=75 20×5=100
你还能举出一些算式吗，并且说出哪个数是哪个数的倍数，
哪个数是哪个数的因数？（同桌互相说一说，学生发言）
对于这个算式0×9=0，我们也可以说谁是谁的倍数，谁是
谁的因数吗？
我们只在自然数（0除外）范围内研究倍数和因数。
找倍数：
下面哪些数是7的倍数？
7 14 17 25 77
倍数与因数的意义：
7×1=7 7×2=14 7×11=77
整除：
7÷7=1 14÷7=2 77÷7=11
提问：会不会找因数？
练习
请写出100以内8的全部倍数。
8,16,24,32,40,48,56,64,72,80,88,96。。。。
结论：最小倍数是自己本身，倍数是无限的。
对于因数呢？请写出32的全部因数。
1,2,4，8,16,32
结论：最小因数是1，最大因数是自己本身。
三 、课堂小结:
关于今天的课你有什么收获？
板书设计：
倍数与因数
9x4=36，36是9和4的倍数，9和4是36的因数
作业
1.请写出5组算式，并且写出谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
2.完成课本上的练习题。
教学反思：
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