远程培训研修任务可能性.docVIP

基本信息 名称 可能性的大小 执教者 *** 课时 一课时 所属教材目录 五年级上册第四单元 教材分析 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。 教学目标 知识与能力目标 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。 过程与方法目标 进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。 情感态度与价值观目标 培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 教学重难点 重点 会比较两种结果事件的可能性大小。 难点 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 教学策略与?设计说明 游戏教学法；自主探索、合作交流。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。 ①太阳(????)从东边落下。②明天(????)考试。 ③冬天(????)会下雪。????④掷一枚硬币(????)正面朝上。 (2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？ （3）摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？ 2.看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小） 互动新授 出示教材第45页例2情境图。 (1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？ (2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？ (3)追问：这说明了什么？ (4))质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？那是不是一定能摸到红色呢？ 2．动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？ 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。 思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？ (3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。 3．出示教材第46页例3。 (1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。 师生共同总结分析： 八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少） 巩固拓展 （1）学生描述 （2）学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。 （3）小组内交流讨论 （摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。） 小组动手按要求操作并汇报 总结发言：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。 （从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球?4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。 小结：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小 1．完成教材第45页“做一做”。 学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么