信息技术在小学语文教学中的实践应用.doc

信息技术在小学语文教学中的实践应用 摘要：现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。近年来，信息技术以其无可比拟的优势进入语文教学中，它是语文教学不可缺少的新生力量。在小学语文教学中合理应用信息技术，充分发挥信息技术与语文学科整合的优势，培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。通过实践与探索，我深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,本文从以下四方面阐述信息技术在小学语文教学实践中的应用：一、巧用多媒体课件，实施汉字的多维度教学。二、巧用多媒体教学设备，优化写字教学。三、网络资源在阅读教学中的应用。四多媒体课件在写作教学中的应用。 关键词：信息技术；课程整合；语文教学；应用 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与语文教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术能化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生多种感官受到刺激，从而调动学生情趣，发展学生思维，加深学生对事物的理解，大大减轻学生的认知难度，使学习内容变得容易理解和掌握，既培养了学生的语文素养，又培养了学生的信息素养。将信息技术有效融合于语文的教学过程不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，促进了学生各方面的能力培养。 一、巧用多媒体课件，实施汉字的多维度教学。 汉字的多维度教学理念就是打破传统枯燥、单调的识字教学模式，致力于结合小学生的心理特点和认知规律，巧用多媒体课件为学生创设多方位、多维度、多层次的理解、记忆和运用语言的学习环境，使汉字教学不在是简单的再现，而是一种多方位开发、多角度扩展和多层次提升的素质培养过程。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”而多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还使语文教学活动充满了魅力。周瑞老师在教学《美丽的小兴安岭》一课时，充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境，对生字 “汇”字实施多维度的教学。周瑞老师巧妙地运用课件引导学生既记住了字形，又形象地理解了“汇”字的意思，还通过视频，让学生感受了积雪融化汇集到小溪的画面，感受了春水的变化所带来的生机与活力，最后还引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等，引导学生在适宜的语言环境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字形、理解字义、体会在情境中表情达意的作用。 二、巧用多媒体教学设备，优化写字教学。。 汉字不仅仅是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。全国小语会理事长崔峦老师在全国第九届青年教师阅读教学大赛上指出：“要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。”写字是语文教学最重要的组成部分，是提高学生文化素养的重要内容。传统的写字教学是用粉笔在黑板上范写，这种方式给学生的感觉如同“隔靴搔痒”，而且学生容易疲倦、乏味。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”兴趣的大小是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中,教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。电子白板打破了黑板加粉笔的写字教学模式,它的多种教学功能使枯燥的、抽象的写字教学转化为形象、有趣、可视的动感教学,刺激孩子的兴奋点,增强孩子学习写字的兴趣。学生有了兴趣后再指导学生观察字形、清晰地感知字形、注意字形特点，记忆字形。通过观察，学生头脑中就会重现汉字在田字格中的大致轮廓，写起字来就有格可依，有架可搭。 在多媒体运用中实物展示台是写字教学的好帮手，学生可以全方位地观摩老师的运笔过程，运笔的轻重、缓急、提按都看得真切。还可以让学生在展台上书写，教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。每个孩子都动起来了，评评议议，既互相学习，互相提高，又再一次复习了学过后的知识，可谓是“一举两得”。 [1] 三、网络资源在阅读教学中的应用 网络资源的合理运用在语文阅读教学中起到了很大的作用。课堂上，能充分地调动学生的思维，更好地与文本对话，提升了学生理解语言文字的能