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高职英语微信学习平台的建构与效果研究 　　[摘要]在高职英语微信学习平台的建构过程中，本文以新建构主义学习理论和混合式学习理论为依据，利用问卷调查的方式了解高职学生对于使用微信平台辅助英语学习的意向和需求，通过建构微信学习平台以辅助高职英语教学的实践，研究其效果和意义所在。 　　[关键词]高职英语；微信；学习平台；效果 　　一、引言 　　信息技术的更新和发展迫使我们在不经意间进入了全新的数字化时代，影响和改变着我们的生活甚至是思维方式。2015年国务院颁布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确支持各教育机构要积极发挥数字化教育的优势，探索建立网络化的教育平台，加大优质教育资源的共享力度。教育部办公厅印发的《2016年教育信息化工作要点》中也建议，要加强高等教育优质数字教育资源开发与应用，指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革；督促和指导各级各类学校利用成熟技术和平台，推进网络学习空间建设；鼓励教师应用空间开展备课授课；鼓?钛?生发挥网络空间学习优势，积极开展自主学习、合作学习和个性化学习；督促学校加强信息化平台建设，服务于教师的教学与学生的学习活动。 　　互联网社交产品不断推陈出新，微信凭借使用门槛低、用户体验佳的优势吸引了大批智能手机用户，截至2015年底，微信的活跃用户数量已攀升至6.97亿。由此可见，微信社交平台的知名度和普及度已经非常高，可能为教学发挥相应的辅助作用。同时，其便利性和普及性也为其在教学中的大规模应用带来了无限可能。本文将基于高职英语一线教师创建微信公众平台以来所进行的教育教学活动实践，从实际应用的角度探讨微信对于辅助高职英语教学所起的作用。 　　二、利用微信学习平台辅助高职英语教学的理论基础 　　混合式学习理论 　　混合式学习理论是顺应时代进步和科技发展而产生的新型学习理论，它为混合式教育教学方法奠定理论基础。混合式学习是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主动性、积极性与创造性。混合学习强调以最低的投入获得最高的学习效率。 　　新建构主义学习理论 　　王竹立教授提出的新建构主义分享式学习理论认为，原有的学科边界将慢慢被突破，学习内容更多地来自网络而不是教科书，来自生活实践而不是学科体系；学习内容的与时俱进及学习方式的个别化个性化将越来越突出。为解决信息超载和知识碎片化问题，新建构主义主张以“我”为中心的选择原则和零存整取式学习策略，提倡通过网络开展创新学习。 　　三、高职学生利用微信平台辅助英语学习意向调查 　　研究对象 　　本研究选取某高职院校一年级第二学期三个教学班97名学生为研究对象，其中男生占约57%，女生占约43%。学期初进行的问卷调查显示，100%的学生拥有智能手机，手机运行的平台系统Android占71.3%，iOS占26.1%，其他的占2.6%。62.3%的学生表示每时每刻都打开着微信，30.6%的学生表示偶尔用微信，7.1%的学生表示很少使用。79.5%的学生表示与传统形式网络教学平台主要依托桌面设备相比，更愿意把时间投入到使用轻便、快捷的智能手机这种易携带的设备上。 　　学习者需求分析 　　本课题对研究对象进行了学习者需求问卷调查，结果表明学习者需求差异性大，几乎涵盖英语学习的全部内容，包括字母读音、单词讲解、语法解析、听说读写译专项技能等多个方面。我们对学生提出的需求进行了排序和整合，学生的英语学习需求按照集中程度，体现在三个方面： 　　1.课程学习平台能和课程内容相互关联，能动态地为英语课程提供支持。平台根据学期课程进度，提供预习、重难点、复习归纳等材料。 　　2.证书培训平台能针对学生必须参加的或参加人数较多的考试进行介绍、提供备考指导。 　　3.外延拓展平台能将知识的学习和日常生活融合起来，能关注热点事件，一定程度上让语言学习娱乐化、快餐化。 　　调查结果 　　调查结果表明大部分学生在不同程度上同意并愿意利用微信学习平台作为辅助英语学习的工具，并且赞同微信无论在操作上还是功能的实现上都能在一定程度上满足其英语学习的需要。 　　四、建构微信学习平台辅助高职英语教学的实践 　　在微信的诸多功能中，微信公众平台因集互动交流、素材编辑、图文推送、数据统计、用户管理、平台化功能开发接口等功能于一身，成为了近几年教学与培训新模式探索的热点话题。 　　根据学生需求调查，课题组创建的微信公共平台在群发消息选材上力图紧跟时代脉搏，尽量以年轻人的视角来看待学习、生活和社会发展，目前已群发消息中主题涉及到流行语、中西方节日、社交现象、美食、流行音乐，影视剧等，都能保证一定的点击率。下设的子栏目主要为三个模块，分别对应学生的前三大学习需求，分别为：按照课程学习计划，动