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魅力语言,展现精彩信息技术教学 　　信息技术课程是集知识与技能于一体且实践性很强的一门课程，它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实践操作技能。在信息技术课堂教学中，如果说过硬的专业技术是“硬件”，那么课堂评价语言就可称为“软件”，离开了“软件”的支持，课堂教学中的“硬件”就会失去很多作用。现实中，信息技术教师大都是理工科出身，课堂评价语言单一、枯燥、苍白无力，从而让信息技术这门新兴学科黯然失色。在信息技术课堂教学中，我们经常会看到这样的现象：因激励语言的匮乏而导致学生学习信息技术的积极性不高，因语言不够幽默而导致信息技术课堂气氛沉闷……因此信息技术课堂评价语言的重要性不言而喻，教师只有紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，才能让信息技术课堂最直接、最有效地发挥其独有的魅力。 　　● 少模糊，多具体 　　准确、具体的评价语言能极大地调动学生学习的积极性，而模糊的评价语言则让学生对知识的理解模棱两可，始终处于猜测之中，这样会使学生对学习失去信心。在课堂教学中，对于正确答案，教师应给予肯定评价，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时、有针对性地评价学生的学习活动，让学生随时能从教师那里得到自己学习后取得成绩与进步的反馈；对于否定的答案，教师应尽可能地使用委婉的语气，让学生易于接受，乐于接受。从自主意识上说，教师对学生的这种评价有时是自觉的，有时是不自觉的，也可能是脱口而出的，但在学生的世界里，这些都是教师对学生的一种态度、一种看法。因此，教师要提高评价语言的自觉性，减少盲目性、模糊性和随意性。 　　在课堂上，很多教师常用“你真聪明”“很好”“你回答得非常好”这类情感性评价语言。虽然这些说法也能让学生品尝到成功的愉悦，但同时也让我们看到了语言本身的空洞、无力，缺少具体的指向。因此，这种模糊性评价还是视情况少用为妙。在学生的学习活动中，教师更需要进行知识性评价。例如，某教师在教学《欢迎参加辩论会》一课时，就多次有效地运用了这种知识性评价。如学生演示图片的调整：单击图片，图片周围将出现8个尺寸控制手柄，将鼠标移动到控制手柄上……教师说：“图片周围8个控制手柄描述得很正确。”又如，学生演示操作：拖动四角的控制手柄按照宽高比例放大或缩小图片的尺寸……教师说：“这位同学的操作很准确、很完整。”这位教师的评价语言很朴实，它能让学生正确掌握专业术语和操作要领。同时，在评价学生操作时，该教师摒弃了“哪位同学能比他操作得更好”的说法，变成了“再试一次，我相信通过你的演示操作，能让大家感受到你的新的理解”。这样就把挑战他人变为挑战自我，避免了课堂竞争中“弱者”的挫败感，让这些背荫的小草也能享受到阳光，也能自信地挺起胸膛。 　　在信息技术教学中，学生的理解与操作的正确与否往往取决于教师的语言表达是否准确规范，教师在讲解概念或示范操作过程时，应注意讲授语言的准确性和规范性，要引导学生用规范的信息技术语言来回答教师的问题，否则会使学生产生疑问或误解，甚至犯下科学性错误，从而影响课堂教学效果。例如，在教学网络技术时，学生对先后接触到的IP地址、域名、URL地址、E-mail地址、UNC地址、本地地址等一系列概念，常常混淆不清，所以教师在平时练习时，要耐心地引导学生区别这些概念，学会规范表达。 　　● 少刻板，多幽默 　　教师呆板的表情、冷冰冰的语言只会使课堂教学如一潭死水。在这样的课堂上教师教得艰涩，学生学得也乏味。那怎样才能让课堂活起来呢？笔者的做法是使用幽默风趣的评价语言，给学生耳目一新的感觉，这样能开启学生思维的敏锐性和灵活性，促使课堂教学妙趣横生。苏联著名教育家斯维特洛夫说过，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可缺少的。教师的课堂评价语言应富于变化，幽默有趣，这样才能更好地调节课堂气氛，让课堂充满活力，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，获得知识。 　　例如，在讲授《在Word中插入竖排文本》一课时，笔者设置了这样的情境：今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后，他颇有感触地说：“中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书是边看边摇头。”请大家想一想，为什么我们古人的书是边看边点头呢？学生回答：“因为古书中的字是竖排的。”笔者接着说：“前几节课，我们输入的文档都是横排文本。在编辑中国古代文学作品时，如果采用竖排文本，将会给文档增添古朴典雅的韵味。这节课就让我们一起来学习如何使文本竖排。”笔者通过这个幽默风趣的小故事激发了学生学习的兴趣，调动了课堂的学习气氛。 　　● 少抽象，多形象 　　信息技术课程中的基本食物。在这里，我们把食物想象成信息，也就是说要先“获取信息”，然后食物经过人体的消化，即“信息的处理”