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高校合作办学的实践与思考 　　【摘 要】本文首先从理论的角度简要剖析了校校合作办学的内涵与意义；结合我院电子信息系的实践，有针对性地提出校校合作办学发展的一些思考和建议：打破固有思维模式，连接双方优质资源；合理创新对接机制，搭建资源共享平台 　　【关键词】校校合作办学；教学资源共享；专业共同发展 　　引 言 　　20世纪90年代以来，世界范围内掀起了一股合作办学的热潮。我国也在积极探索多种形式的合作办学，优化配置和充分利用现有教育资源的教育体制改革，多种形式的合作办学在全国范围内此起彼伏、不断兴起。不少高校根据自身需要和条件，与邻近高校或不同地区相关类型的高校，进行了“合并式”和“互补、共享式”等多种形式的合作。 　　2008年，我系信息管理专业与高等医科专科学校卫生信息管理专业接洽合作办学，拟通过优势互补、资源共享，形成全方位、多层次、长期稳定的校际协作，发展到现在，应该说是成功与不足并存。为此我们认真分析，仔细总结，寻找有效的对策，以便更好地促进其进一步发展。 　　一、高职院校合作办学的初始 　　高职院校合作办学是一种旨在以学生专业学科的综合发展，院校间增强本专业教学能力的一种广泛性和持续性的校校合作办学方式。因为每个高职院校都有自己的办学理念和教学方法，所以在合作办学的时候一般充分考虑到两个家或者多家院校之间的合作点，求同存异，根据自身的想法和条件，对院校合作的具体实施内容进行修改，起到责任和权力共存。 　　高职院校合作办学意义可以称得上是真正的双赢。首先是学生，其次是高校。 　　对学生来说，高职院校合作办学宗旨体现了“以学生为主体”的办学思想，为学生追求多方面的知识提供了多种渠道，让他们接触到更多更宽广的学科，接到非常优质教育的机会。高职院校将各自的优势集中起来发挥聚集作用。这一制度是对学生主体性的充分尊重，其对高职教育的重要意义毋庸直疑。 　　对学校而言，高职院校合作办学可以合理利用各院校相关资源，提高各院校的办学效益和强化高校的自主意识。例如，通过学分互认、互相选课和开设共同课程等，可以合并或削减部分课程与教学安排，减少因重复或低效而造成的各校在人力、物力和财力等方面的支出，降低成本；通过图书资料和设施等资源的整合与共享，可在一定程度上使资源增殖，提高利用率和使用水平。这种战略联盟式的合作模式是基于合作院校自身的需要和条件的，是“以校为本的”，受外部控制或外部制约较小，具有较大自主性。从学校角度而言，跨校学习是促进高素质创新型人才培养的需要。使学生成为知识结构更合理、社会适应性和社会竞争力更强的符复合型创新人才。 　　对高等职业教育系统来说，高校之间合作促使高校关注相互之间的关系，为相互间的利益而互动和协调，有助于提高高校群落的整体性和协调性。这种合作不是资源的简单相加，而可能创造一种开放和相互激励的氛围，形成某种凝聚力或整体力量，产生某种聚合效应。能使高职教育系统趋于一种潜在的平衡，从而促进高职教育系统更加有序、健康的发展。 　　二、我系与医专卫生信息管理专业合作办学的实践探索 　　1.基本情况 　　我系与高等医科专科学校卫生管理系于2009年正式开始合作办学，到目前为止，进展良好，我们的宗旨是：发挥两校在教学、科研、设备等方面的优势，实行资源共享、优势互补，优化办学条件，拓宽办学途径，提高办学水平。促进“教育质量、科研水平和办学效益”的共同提高，逐步打破“专业分割”的格局，打造一所“没有围墙”的大学。 　　2.主要合作领域 　　在学院领导统筹并通过各协作组的协调和沟通的基础上，我们充分发掘两校的现有教育资源，挖掘合作潜力，积极开展了多种形式的合作办学。进行联合培养学生、师资互聘、跨校第二专业、流动讲座与专题讲座等。 　　凡我校在籍学生，主修专业学习成绩优良，学有余力，且思想品德良好，遵纪守法，经学生所在院同意以及所在学校教务处审核后均可申请修读第二专业专科。旨在为学生提供了更多、更好的学习机会，拓展了知识视野，充分感受其他学校的文化氛围和学术氛围，有利于培养复合型人才。 　　为丰富学生的学习和生活，开拓了在校生的视野，我们邀请医专的名家名师在周三下午的业务交流中，组织开展了系列流动讲座和学术论坛，深受学生的欢迎，同时系列讲座也收到了良好的效果。 　　三、高职院校合作办学面临的挑战及思考 　　合作办学在一定程度上弥补了“一考定终身”的高考制度所带来的遗憾，但通过一年多的实践，我们也看到了一些问题： 　　第一，合作办学的发展定位问题，从其他高等院校的经验来看，高校合作办学活动的出现与其影响的扩大，与高等教育的大扩展和走向大众化有着密切的联系。正是因为随着高等教育的大众化，高校的规模普遍扩大，扩招的压力增加，高校之间在竞争与发展之中，也逐渐出现分化，出现不同类型、形态的高校群体