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高校国际化人才培养基于利益相关者理论的析议 　　摘要： 对国际化人才培养涉及的不同利益群体的利益及需求进行具体分析，并针对不同利益群体提出完善国际人才培养的方法和途径，以期为高校的国际化人才培养工作提供有益借鉴。 　　关键词： 利益相关者理论； 国际人才培养； 需求； 建议 　　中图分类号： G640文献标志码：A文章编号：S2016-047302-0026-11 　　doi：1019366/jcnki1009-055X201702004 　　一、 国际化人才培养 　　国际化人才是经济全球化发展的必然要求 　　所谓国际化人才，是指具有国际化意识和胸怀、国际一流的知识结构、视野和能力达到国际化水准、在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高次人才。大连理工大学副校长宁桂玲认为：“一名大学毕业生如能在同行中显示出很强的创新和??变能力，并快速适应国内外的新环境，可称为国际化人才”。[1]54 　　全球经济化导致人力资源在全球范围内流动，人才已不再局限于一个地区或国家的范围内，经济全球化必然要求未来的求职者能够受聘于跨国机构、在世界不同地方工作、与不同文化背景的人交流、具备国际经验、灵活性以及对不同文化的认识。中国在全球经济竞争中的影响力还远远不够，必须通过素质良好的各类专业化、国际化人才来提高竞争力。高校作为培养国际化人才的主要阵地，必然采取各种国际化人才培养的举措，提高学生的国际竞争力；与此同时，学生国际化也成为衡量一所高校国际化水平的重要指标，可以说国际化人才培养是经济全球化发展的必然选择。[2] 50-51 　　国际化人才培养的主要形式 　　国际化人才培养主要通过构建海外交流平台，提供长、短期海外学习的机会，让更多的学生在双重教育环境中形成国际化视野，将海外交流的成效引入校园，最终提高大学的国际化水平。[3]57 　　国际化人才培养是系统工程，可以通过多种形式开展，比如引进国外优质资源在国内办学、合办专业；学生出国攻读学位、联合培养以及海外实习、开设全英课程等。然而遍观全球，几乎各个国家、各个高校都在不断扩大对外交流网络，与海外高校签订交换或者联合培养协议，提供海外学习的经费资助，让更多学生到海外学习、交流和生活，大连理工大学副校长宁桂玲也提到：“选择走出去一定是最佳方案。”可以说通过国际化人才培养项目来培养本土国际化人才是最直接最有效地的方式，也是本文讨论的重点。 　　就国内高校而言，国际化人才培养主要通过选派学生参加各种校际联合培养项目，包括学位项目、交流项目、交换项目和学术会议等在较短时间内扩大学生在校期间的海外学习经历、增长见识、开拓视野。具体而言，学位项目以本科2+2双学位、3+1+n本硕双学位、1+1+1双硕士学位、2+2双博士学位等类型为多见，以获取国内高校和国外高校两个学位为目的；交流项目包括学分项目、暑期项目、寒假项目、实习项目，总的来讲，交流项目是以修课拿学分为主要特征；交换项目则是基于两校协议，互免学费、互派学生的项目。对于大部分国内高校而言，很难真正做到派出的本校学生和接收的国外学生在数量上完全对等，不少学校采取了灵活做法，譬如华南理工大学与日本首都大学的交换生项目，协定每年可以派2名学生到日本进行一学年的学习，同时对方可以派出4名学生来华南理工大学进行一学期的交换学习来实现数量上的对等；另外还有学术会议、工作坊或者短期学术交流也是国际化人才培养的主要形式，多由院系根据自身需求，量身打造，专业性强，譬如，北京大学自2007年起设立了”北京大学研究生学术交流基金”，资助研究生参加国际学术交流活动，特别是高水平的国际学术会议。同济大学，每年暑假与哈佛大学、加州大学伯克利分校组织为期一个月的联合工作坊，共同开展教学和科研交流。这几类国际化人才培养项目基本都涵盖本科、硕士和博士三个层次，覆盖所在院校的绝大部分专业。 　　国际化人才培养的作用和意义 　　中国在全球经济竞争中的影响力还远远不够，必须通过素质良好的各类专业化、国际化人才来提高竞争力。烽火猎头有关统计资料显示，我国人力资源总量很大，但是人才资源中存在2个“5”现象：一是人才资源占人力资源总量的5%；二是高层次人才仅占人才资源总量的5.5%左右，高级人才中的国际化人才则更少。[4]101从宏观层面上，未来中国在全球化竞争中取胜的根本动力来自于培养的本土国际化人才。从微观层面上，国际化个人培养项目不仅使得学生本人开拓视野、增长见识、提高了外语水平和专业知识，大学也通过国际化人才培养进一步推动教师间、院系间以及大学间的对外交流与合作，扩大高校的国际知名度和影响力，吸引海外学生和教师来访、交流甚至是工作，形成“走出去”和“引进来”的良性互动局面，从而提升大学的办学水平，进一步与国际接轨。 　　二、国际化人才培养的现状与挑战 　　过