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高中文言翻译考查形式的创新 　　[摘 要]文言文的教学历来是中学语文教学的老大难问题。高中语文教师可以通过创新文言翻译考查形式，采用断句法考查、反向翻译法考查、仿照式考查、中英文翻译考查等考查形式，达到提高高中文言翻译教学效率的目的。 　　[关键词]文言文；翻译；考查；创新 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674605819001602 　　文言文的教学历来是中学语文教学的重要任务之一，也是老大难的问题。文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多，且大部分学生对文言文学习有畏难情绪。特别是我们三类高中学校，学生的学习底子薄，学习文言文更是缺乏主动性和积极性。为了更好地提高学生学习文言文的兴趣，我在文言翻译教学方面做了些积极的探索。温儒敏教授在谈高考语文改革时在文言文命题的改革专题中也特别指出：预计今后的断句题和翻译题会增多。讲到文言翻译，引导学生掌握文言文翻译的基本原则和方法，如“信”“雅”“达”三个字的翻译标准，“换”“调”“留”“补”“删”五字诀，合理处理文言文翻译中直译与意译的关系，掌握部分句式及虚词的用法及意义，诸如此类，是我们在文言翻译课堂教学中必须坚持要做的事。这里跟各位同仁交流的主要是辅助文言翻译教学的一些“小手段”， 即创新文言翻译考查形式。 　　打个比方，如果说常见的古文翻译考查方式是“主菜”，再创新配以一些比较有特色、让人有新鲜感的“小菜”，会让学生觉得文言翻译也别有一番风味。这里，重点介绍几个创新的“小菜”内容。 　　一、断句法考查 　　文言断句是根据文言文的实际，用标点符号把原文的结构、停顿、语气清晰而准确地再现出来。在学生还未接触文章的时候，教师先把文章中的重点语段拿出来，把标点符号全删掉，先试着请学生断句，断完之后，再让学生与原文对比，看一看自己能断对几个标点符号。考虑到学生的文言水平，根据文言文的内容，选择的应是浅易文言文，这样学生容易获得成就感，而太难的断句只会让学生望而却步。如《游褒禅山记》第一段和第二段、《师说》全文、《廉颇蔺相如列传》等文章皆可挑出来做断句练习。文言断句不是雕虫小技，它需要掌握一定的古代汉语、古代文化知识，同时还要能够对这些知识融会贯通、灵活运用。在表扬学生断句正确的时候，可提问学生这样断的理由，学生断对了，自然就会很自信地讲理由，进而发现自己也能有古人的语感，不知不觉中对文言文的好感慢慢增加。保护好学生探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动进取精神，让学生唱主角，产生发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这是此种考查小测方式的作用之一。 　　二、反向翻译法考查 　　我们常见的是把文言文翻译成现代汉语，其实，不妨倒过来，请学生把现成的参考译文翻译成古文。如《游褒禅山记》一段参考译文：“这时，我们当中有人懈怠下来想要退出去，就说：再不出去，火把就要烧完了。于是大家就都跟他出来了。”这是参考译文。原文是：“方是时，有怠而欲出者，曰：不出，火且尽。遂与之俱出。”学生要把此句翻译清楚，就必须弄清楚原文的译文及其文言语法用法，这很能考查学生的文言能力，但也极大地激起了学生的挑战欲望，学生想看看自己的翻译跟原文区别在哪里，能让学生对关键词的意思掌握得更加牢固。如“再不出去，火把就要烧完了”，学生译为：“若不出去，火欲灭。”与原文对比，方知原文的用语简洁准确。“且”和“欲”，都可以表示“将要”，“且”侧重客观，而“欲”侧重想要，主观性强。又如参考译文：“大概我所到的地方，比起那些喜好游山的人所到的地方，还不到他们的十分之一。”通过把此段译文翻译成古文，学生对现代汉语十分之一在古文中的表述是 “十一”记得更牢。而有些学生翻译并未如原句，照样有文言味，能写出意思即可，都可加以鼓励赞赏。 　　三、仿照式考查 　　这是在反向翻译的基础上，更高级别的一种考查形式，能考查学生举一反三的能力。如学《鸿门宴》，原句为：“范增数目项王，举所佩玉与?i以示之者三，项王默然不应。”仿照此句，教师出一句：“教师多次举起手中的书本暗示学生，学生沉默着没有反应。”要求学生把此句翻译成文言文。只要对课文原句用法比较熟悉，仿照翻译时，学生自然对古代“三”表示“虚指，形容多次”等用法熟记于心，既方便学生掌握，也可激发他们的综合思维兴趣，可谓一箭双雕。此种仿照式翻译法能很好地考查学生的文言水平与能力，在实践操作中，考虑到学生的文言实际水平，教师采用的例句不宜太难。 　　四、中英文翻译考查 　　请学生把古汉语翻译成英语，或者用英语翻译古汉语。此法适用于考查特殊的文言句式，只能偶尔用之，主要目的是让学生借鉴英语语法学习文言文的特殊句 　　式，是一?N有趣的学习方法。学生经常反映，一见到文言文的特殊句式就发懵，极易混淆，即使能够区分，翻译起来也不大符合